| 攻击性行为背后的故事 文/郑州市二七区侯寨中心幼儿园 刘利娟 进入大班，班级孩子做了一些调整，我们班转来一个隔壁班的孩子：硕硕。这是一个女孩子，几乎所有人对她的评价就是爱打人，包括老师、孩子和家长对她的评价。 进入我们班级后，由于前期做了一些了解，所以我们班级老师对她的行为更加关注，想找出背后的原因。 经过一段时间的仔细观察，发现硕硕确实如大家反馈的那样，经常对小朋友动手。每天收到关于她的“投诉”都在十几条以上。其中包括：推小朋友、踢小朋友、和小朋友抢东西、甚至还有掐小朋友的情况。 案例1：户外活动时间，大家练习跳绳，分批去取跳绳，轮到女孩组的时候，硕硕大步上前，用手扒开身边的小朋友，要第一个进行选择，她和鑫鑫同时来到材料箱前，看到鑫鑫在前面，硕硕蛮横的双手抓住鑫鑫的衣服，把鑫鑫甩到一边，自己进行选择。鑫鑫不高兴了，大声对她说：“你为什么推我？要给我道歉。”硕硕毫不在意的看了一眼鑫鑫，什么都没说，拿着跳绳蹦跳着离开了。 案例2：户外活动结束，大家排队上楼。在上楼前老师讲了注意事项及行为要求，上楼时一个跟着一个走，注意安全，不推不挤。不一会就听到鑫鑫大喊：“老师，硕硕推我！” 案例3：在教室，正在进行教学活动，小朋友们都很认真，这时有小朋友报告：“老师，硕硕抢我的东西。”老师说：“请把东西还给小朋友”硕硕答：“这不是他的东西。”小朋友说：“这是我在地上捡的。” 案例4：大家在进行美术活动，绘画《我自己》。硕硕画的很认真，但是和自己的样子有些不同。老师表示不太理解。于是请硕硕来讲一讲画的内容。硕硕说：“我的头发很短，我没有绑头发。但是我也想绑头发，那样会很漂亮。”所以她给自己画了长长的头发和漂亮的发卡。 经过一段时间的观察，我们发现硕硕之所以会频繁出现攻击性行为的原因有以下几点： 1.个性较强，以自我为中心。 经过我们的观察以及向硕硕之前的老师和硕硕的家长沟通了解知道：硕硕是一个性格要强的孩子。干什么都要按照自己的想法来，从来不会谦让，只能别人谦让自己。一旦和小朋友观点不一致、发生分歧，她就会用武力来解决。从来不表达自己心中的想法。 在案例1中，因为想抢占第一，当发现别的小朋友在她前面的时候，她就用扒开别人、把小朋友甩身后的方式，让自己站在前面。不考虑别人的感受，以自我为中心。 2.社会交往能力弱。 在案例2中，上楼梯的过程中，在老师强调了安全注意事项后，硕硕依然在楼梯上推别人。经过了解，原来是因为前面的鑫鑫在上楼梯时磨磨蹭蹭和前面的小朋友拉出了一大截的距离，所以后面的硕硕选择“推”她走的方式，因而受到了鑫鑫的投诉。可见，她并不是故意要推人，而是用来不恰当的方式来表达。如果能够语言提醒，就不或出现这样的问题，但是那却是她缺少的。 在案例3中，小朋友说硕硕抢他的东西，实际上那个东西并不属于他，是他在地上捡的，硕硕也看到了，正因如此，才出现了争抢的现象，争不过就打。 3.大家心中的早就印下的“标签”。 因为孩子们经常告硕硕的“状”，在老师的印象里她就是一个经常欺负小朋友的孩子。所以在幼儿之间发生冲突的时候，很多情况下老师都是直接判断是硕硕的错。孩子们也会“小题大做”，假如硕硕不小心碰到自己，也会特别夸张的说硕硕打人。久而久之，硕硕自己也觉得自己就是一个爱打人的孩子，当遇到问题的时候，首先想到的就是用武力来解决。 干预策略： 1.细心观察、积极鼓励。 多观察硕硕在幼儿园的表现，发现她哪个地方做的好了，及时积极的表扬，放大她身上的优点。 2.耐心引导、善于诱导。 硕硕的社会交往能力弱，老师在发现她融入不到同伴的游戏时，教师要为她提供交往机会，鼓励她加入同伴的游戏。 3.不贴标签，正面教育。 我们不能因为她的表现就给她贴上“标签”而看不到她的优点，在发现她出现攻击性行为的时候，一定要先问清楚情况。在进行教育的时候，要以教育为主。 4.说服鼓励教育，形成良好习惯。 在幼儿出现攻击性行为的时候，我们要及时给与干预和指导，指导幼儿交往，指导幼儿用恰当的方式解决冲突。在幼儿行为有所改变的时候积极鼓励，并坚持不懈的继续努力下去。 经过一段时间的努力和家园共育，硕硕虽然偶尔还会和小朋友起冲突，但冲突的次数明显减少，已经有了非常大的变化，相信不久的将来，硕硕一定能够彻底改掉不好的行为，小朋友们也一定都会喜欢她。 |
