| 唐诗宛如一座桃花源 有落英缤纷 让人忘路之远近 徘徊流连而不忍离去 亲近唐诗，探究人文之美 让诗的隽永美好，浇灌我们纯洁的心灵 回顾2021，“梦回先秦”的文化之旅点燃了我们的文化自信。来到2022，我们结合“我和唐诗有个约会”再掀文化热潮。 我校书香校园古代文化体系主体是结合“先秦、唐、宋、元、明、清”中国古代具有代表性的朝代，计划通过六年时间涵养学生的文化内涵，培养学生热爱祖国古代文化，从小种下文化自信的种子。 我们何其有幸，生长在泱泱中华，又何其有幸，能遇到唐诗，遇见诗坛众多的赫赫名家。无论是李白、杜甫、无论是王维、孟浩然，无论是岑参、白居易……他们各有特色，相互辉映。千古以来，他们的作品传诵不绝，影响了一代又一代中华儿女。 语文组教师借鉴《小学群文阅读古诗词读本》《跟着地图学古诗》《品味唐诗——去和所有欢喜的时光相遇》等书籍，在各年级组开展了以唐诗为核心的群诗教学。 虽受疫情变故，但这节课仍准时在云端与同学邂逅。虽然转换了空间，但诗人却如同穿越了时空的障碍，来到了同学们的身边。 赤橙黄绿青蓝紫 一二年级以“古诗中的颜色”为主题进行群诗教学，在老师的指导下同学们通过读一读、圈颜色、想画面、感情读学习了《绝句》，接着借此方法学习了《咏柳》和《咏鹅》，最后让同学们试着给《山行》补充颜色词。整节课，学生共同欣赏巧妙的颜色词带给诗的美，初步体会到诗中有画，画中有诗的意境。希望孩子们继续搜集、多多品读，享受古诗中的诗情画意吧! 天涯共此时 三年级以“地图里的唐诗”为群诗主题，带领学生跟随时光列车按照时间顺序前往诗人拜访过的每一个地点，其次阅读古诗感悟古人在那时那刻在那里有怎样的情怀，打开中国古诗词地图，根据书中的位置介绍，找到它在中国地图上的位置，了解关于这里的地理知识，再次阅读古诗背景古诗，最后小组合作自学3首诗中的其它古诗。 群诗阅读课结束了，孩子们却意犹未尽，迫不及待地和老师分享自己的感受。 “这样从地点出发，串联起不同的古诗，既轻松地积累学习，又学到了其他知识，真期待下次的群诗阅读课！”康歆睿同学分享道。 课堂是教师灌溉学生诗心的主阵地，而古诗词是学生积累文学、提升语文素养的重要载体。随着课程改革不断深入，语文阅读教学方式也随之不断提升演变。在进行此次群诗阅读教学后，三语组的教师们也都感触颇深，及时地进行教学反思。 多情自古伤别离 诗歌是言志咏情之作，其优美的语言、高远的意境、流传的佳句、深刻的内涵是我们取之不竭的文化财富，送别诗则是我国古代文学作品中一颗璀璨的明珠。四年级的师生们相约云端，走进经典，一同感受古代文人墨客的离别之情。 教学过程当中通过解诗题、读诗文、明诗意、悟诗情的方法，以“送别”为迁移主线，链接教材中同类古诗，形成了送别古诗的小汇聚，使课堂内容饱满、充实。 学生学得情趣盎然、轻松愉快，置身这样的课堂情感得到了熏陶，文化得到了滋养。使他们对古诗的学习保持着自觉而持久的兴趣，课后还写下了学习收获。 蓬头稚子学垂纶 五年级在张玮老师的带领下，积极研讨，紧扣课标的学段要求，结合本年级学情，确定了以“悠闲漫步吟童诗，最是天真烂漫时”为主题的群诗教学活动。 首先，以《小儿垂钓》为范例，老师与学生一起学习，通过多种方式的诵读、想象画面、品析诗句、情景背诵等环节，引导学生看到一个在小河边聚精会神地钓鱼的小孩子形象，感受他童年生活的天真和闲适。接着，总结学习古诗的方法，让学生从其余三首唐诗《牧童》《溪居即事》《幼女词》中选择自己感兴趣的一首，进行自主学习，进行交流分享。 春风细雨中悠闲自在的牧童，学人拜新月的可爱天真的六岁幼女，热情迎客的乡村少年，一幕幕画面出现在学生的脑海中，他们联系自己的童年生活，谈感受。虽然时代不同，但孩子们的童真童趣是一样的。 唐诗是美的，所有美的境界都是相通的。遇见唐诗，如同遇见一位好友。在你心灰意冷的时候，数千年前的一句“行到水穷处，坐看云起时”，会让我们豁然开朗，抑郁之情一扫而空。让我们拿起唐诗，在熹微的晨光中细吟，对满天晚霞诵读，和所有欢喜的时光相遇！ |
