| 三减四增一取消 作业管理见成效 耿慧敏 一、案例背景 为积极推进“双减”政策实施，寿圣街小学结合教学实际，实现作业的整合、精简与高效，关注学生的过程性表现，通过高质量的作业设计真正实现以“减”增“效”，提升学生核心素养。通过问卷、座谈及对作业现状观察与反思，了解现有作业的现状和不足。 1.研判问题，追本溯源。 学校通过问卷调查、座谈分析及质量监测等途径研究分析发现，学生作业存在缺乏趣味性、思维参与性、创造性、目标性、实践性、层次性等问题，大部分学生在完成作业的过程中，并没有感到快乐和幸福。 2.尝试探究，谋寻走向。 学校班子成员根据结果分别与班主任、科任教师、学生及家长代表进行座谈，听到了最直接、最真实的声音是：孩子们喜欢动手实践性作业，一起合作完成最喜欢；每天早点写完作业可以出去玩他们最开心。问道而治，解决作业问题的基本走向是：以提升作业品质为核心，以优化作业设计为手段，聚力深化作业改革，努力走上作业品质增、效能高、总量减的轨道。 二、案例理念 1.案例依据：小学一二年级不布置家庭作业，三至六年级书面作业时间不超过60分钟 。以小学五年级为例，语数外平均每门课的作业时间要控制在20分钟以内，而这20分钟还是参照大多数同学的平均水平来划定的，因为作业量要大大降低，作业难度和思维深度同样会有不同程度的下降。说实话，每天每门课20分钟的时间我们不论是巩固重难点，甚至是基础知识的吸收和掌握程度都存在很大的疑问。因此，在作业的设计上，老师们要下大功夫，如何将作业设计的少、精、尖，满足大部分学生的学习需求，是我们进一步要研究和探讨的课题。 2.作业管理理念。让作业展现每个孩子的爱学状态——是我们的作业管理理念。教导处建立作业“设计、批改、反馈”全程管理流程，扎实落实“每日公示、每周教研、每月展评”全程监管机制；通过教师“自主设计作业”，激发师生全员参与作业管理的积极性。 在“作业管理”中，学校以“项目式作业”为主题提升教育教学品质。全年级全学科科学设计分层作业，根据学段、学科特点及 学生实际需要和完成能力，合理均衡设计作业，鼓励教师布置分层作业——二分之一弹性作业和个性化作业。创新作业类型，充分调动学生的学习积极性和创造力，切实实现学生学业的减负增效。 三、案例过程 （一）科学聚焦，搭建管理新平台 为了让“双减”真正落地，学校采用全员协同的管理模式：业务领导目标管理、备课组长设计培训、科任教师辐射监管，三位一体，形成合力。成立学科作业课题组，由教学领导带领课题组成员，结合国家、地方以及校本三级课程，依据学校实际情况和学生学情，对学期作业方案进行整体统筹规划。 校级领导下沉至各年级，对作业量、作业完成时长以及教师批改情况进行跟踪调研，形成有计划、有实施、有跟踪、有考核、有评价的工作路径。 （二）多元任务，打开作业新方式 “双减”之下，怎样提升做作业的幸福指数？学校努力做到“三减”“四增”“一取消”。 三减：一减重复性、机械性的作业；二减无目标的布置作业；三减作业本的种类。整合课堂作业本，取消家庭作业本。四增：一增作业目标梳理；二增分层作业布置；三增每日错题积累；四增阅读作业。 一取消：确定每周四为无作业日，直指课堂提质。 在作业设计上，积极探索，用多元任务，逐渐打开作业新方式。 1.基础型作业：学科组在每日一研的基础上，设计出具有针对性、指向性和保底性的基础作业。语文学科以“写一笔好字，积累一些好词，拓展一些佳句”为内容；数学以提升思维能力为目标；三四年级的英语学科以单词、重点句式的掌握与运用为重点，设计题量适度的作业内容。杜绝机械性、重复性的低效高耗，让学科基础为学生的学习保底。 语数英作业有主线——语文学科：以“yue读悦美”为主题，布置经典诵读、阅读分享、读书笔记等主题作业，教师还结合学生每日诵读情况制作读书记录卡，让每个学生都留下自己读书的痕迹，燃起他们对文学的热爱与向往。数学学科：以“思维导图”评比活动为推手，激发学生梳理所学知识，并精心设计分层作业，提升学生对数理等方面的学习兴趣。英语学科：以“英语作业交际化”为主题，基于单元整体视角设计英语特色作业，将学科知识与社会生活相结合，让学生乐中学，学中用。 2.实践型作业：儿童对世界有着无尽的探索欲望，学校抓住儿童这一特点，用“行动法”引导孩子在实践中完成学习。一年级以“一叶知秋”为主题的研究性学习中，为了真正了解某种树（植物）的生长过程，孩子们和老师种植自己班级的特色植物。在日常的观察记录中，了解植物的习性。在种植过程中，看到植物的生长。最终，孩子们不仅完成了研究学习，还收获了清甜的果实。 除此之外，学校根据不同学科、不同课型和不同能力的学生设计了拓展性、探索性作业、分层作业和弹性作业，让孩子选择自己喜欢的作业方式，鼓励合作完成、自由组队，让作业内容由原来的被动性转变为学生主动探究的动力源。 （三）作业管理，全程监管无漏洞 1.每天作业公示。班主任协调统筹，严控作业总量，杜绝超量现象，以年级组为单位，每天公示各学科作业。 2. 每周作业教研。教研组根据所学内容，研讨一周作业类型，明确作业要求及特色。 3.每月作业展评。每月组织一次作业展评活动，以评促学。 （四）弥合创生，发展特色新路径 为体育学科增加竞争力。在体育学科中，每天早上40分钟的球类训练，大课间的“篮球操”，每一学期的“跳绳王挑战赛” “足球也疯狂”足球比赛评选等，都成为了检验学生完成作业的竞技场。跳绳挑战就是学校为所有孩子设计的任务，学校为学生设计了21天短绳打卡单，挑战周冠军、月冠军成为短绳王，让枯燥的训练变成孩子自我挑战的赛场，与自己比拼、与同伴比拼，在不断的竞赛中达到体育技能的提高。 四、实践成效 （一）学生层面：有效保证学生健康成长 学校秉承着尊重学生的概念，打开了作业设计的新方式，减少了机械性、重复性的作业，发掘学生感兴趣的主题，突出作业实践性、探究性，让学生在真实情境中体验、探究、解决问题、获得真知，满足学段化、多样化、个性化特点。难度适宜、数量恰当、形式多样、内容新颖的学生作业让更多孩子喜爱学习，有兴趣探究、有热情完成作业。少做作业而省出来的时间被用来开展体育运动、劳动教育或其他各种社会实践活动，以进一步增强学生的综合素养，助力实现可持续发展。 （二）教师层面：提升教师业务素养 教师始终是学校发展最关键的力量。“双减”文件中直接对教师提出的要求不多，但很多工作都要通过教师来落实，因此，必须充分调动教师积极性，让教师自觉参与到“双减”工作中来，在“双减”中提高自己，成就自己。 一是促进教师转变教育观念。老师们在教学实践中，重新思考作业在课程教学中的作用。设计作业时，教师会尊重学生发展的个体差异，增加作业的分层设计，增强学生对课后作业的自主选择权，真正落实教育教学中的“学生立场”。作业设计从“课后强化”走向“课堂优化”，将“课堂作业”逐渐发展成为“课程作业”，形成了更好更优且可持续的教育教学发展思路。 二是提升教师的教学能力。作业形式从单一的巩固性练习走向拓展性、研究性、实践性作业并存的多种模式。作业内容更趋丰富，不再局限于学科知识，而是融入了孩子的生活内容与成长经历，布置作业越来越精细，创建了作业二次批改的管理模式，尝试了作业小组帮扶、作业经验分享等新举措，引领教师专业素养提升。 教者若有心，学者必得益！ 作业布置，是一种艺术，更是一种创新。教师要通过作业让每一个孩子的潜能得到充分的发展，让每一位学生多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点困难去解决，多一点自由去呼吸。 |
