用心从教 以爱育人

一直以来，作为班主任，每天需要接触的，是几十个充满了创造力的小孩子。所以，班主任需要解决这些活生生的小孩子制造出来的繁琐事迹。当班主任在处理这些小事的时候，除了班主任自身的创造力，还需要教师本身所具有的细心、耐心以及源源不断的爱心。

为了把班主任工作做好，我曾像一位尽职尽责的“保姆”一样，事无巨细，一抓到底，结果是自己辛苦不已，但收效甚微。交流谈心是建立良好师生关系的不二法门。我们要教育好学生，首先要知道学生心里想什么，怎样才能知道学生心里想什么，这就需要我们去了解学生。要了解学生，一种方式是侧面的，通过同学、家长；一种方式是与学生沟通，交流谈心。交流谈心也是一门艺术，有些学生未必就领你老师的情，这就要求班主任老师肯俯下身，找准切入点，触及其心灵。我找学生交流谈心总是全面了解，每个学生都谈，既可以了解学生本人情况，还可以了解其他学生的情况，让学生不产生班主任老师偏爱谁、歧视谁的看法。通过交流谈心，了解学生家庭情况、在校情况，学习情况、生活困难等，对正面教育学生有至关重要的作用。

对于后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点。在这方面，我作为班主任，首先做到了以正确的态度对待他们，因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友，加强心理辅导，帮助他们消除或减轻心里担忧，让他们认识到自己的价值，创造条件和机会让后进生展现他们优点和长处，及时表扬他们，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。只有学生的人格和生命得到了尊重，才能让每个生命绽放出光彩。

如何做好家校沟通工作，对于班主任来说，的确是个难题。一个班级五十多个学生，一百来个家长，真是众口难调，然而用爱发声确实赢得家长的有效途径。

马君豪是一个缺少管教的男孩，跟着奶奶和姑姑一家生活。刚上一年级时妈妈还比较担心孩子，觉得孩子刚开学就离开父母，跟着姑姑上学，心里一定很难过，我还觉得这妈妈还不错，能想到孩子不跟父母一定会内心失落，可如今，我越发觉得孩子的爸爸妈妈是“狠心”的，因为，孩子三年级了，一直由奶奶照顾，没有父母的陪伴，他似乎已经习惯了，学习开始不努力。仔细想想，生活上奶奶溺爱，学习上没有任何人给他帮助，他开始破罐子破摔，再也没有了一年级时的努力，字歪七扭八，而且也开始出现了经常性不写作业的现象。我找他谈心，希望对他有所帮助，但效果甚微，这问题的根源在于家庭，我只能跟孩子妈妈沟通，妈妈也是很难受，说会尽快和孩子在一起，后来她确实是来郑州了，孩子明显快乐了，学习劲头也足了。

君豪同学的改变，让我深刻地认识到每一个孩子都可以找到转变他的一个切入点。

家校沟通的第一步一定是爱孩子，为人父母者，对于孩子的所有都是切切在心的，生活中我们不难发现许多亲近关系的形成都源于对孩子的认同或者教育的共鸣。因此，想要走进家长的内心，首先夸一夸她的孩子吧！

我们班的朱子翔，从一年级开始就是让老师们比较头疼的孩子，好在孩子的妈妈对孩子也非常用心，总是能配合老师对孩子进行苦口婆心的教育，以至于孩子并没有落下太多课程。可是自从上了三年级，孩子的表现明显不如从前，以前是课堂上坐不住，但作业还是能完成的，可现在课堂上学习不用心，课下作业草草应付。我跟孩子妈妈聊天，发现问题的根源在爸爸这里。原来，现在孩子妈妈管的多了，孩子爸爸就会跟他吵，甚至以离婚为由跟妈妈吵架，孩子爸爸的想法就是孩子认几个字就可以了，其他都不重要。无奈我只好再次跟孩子爸爸打电话沟通，这是三年来第一次跟孩子爸爸沟通，电话中我刚说到让他关心一下孩子的学习，他一句话说的我当时特别生气，他说“管不了了”，“怎么就关不了了呢？天哪，孩子才三年级就管不了了，那孩子再大些呢......”此时，我说了很多，孩子爸爸一直是听着，没有任何声音，最后从他的话语中我听出来他是在埋怨孩子妈妈对孩子大呼小叫，这又是一番说辞，在我教孩子以来，孩子的学习他从未过问过，家长会没有参加过，孩子的任何事情他也从未过问过，整个教育都落在了孩子妈妈一个人身上，而自己又看不惯妈妈的教育方法，这是一个怎样的父亲啊！我当时就跟他说“如果你觉得孩子妈妈的教育方法不好，那今后孩子的学习您来负责，”他的回复是“嗯”。

后来又因为其他事情跟子翔妈妈沟通，她说：“老师，你放心吧，他爸爸已经答应孩子要好好管，一定会配合你的！”听到这句话，我很欣慰，相信孩子在父母的关爱下能不断改变自己，越来越优秀。

班主任工作是个非常琐碎的工作，尤其小学阶段的班主任，嘴勤、手勤、眼勤、腿勤，是最基本的必修课。在我和任课老师的共同努力下，这51位班级成员，与开学初相比，性格、习惯、思想、学习等各方面都有了有很大进步， 我相信今后我们班这艘小船一定能平稳地向前行驶。