| 从一张试卷看新课标下的“学业质量”评估
——《义务教育语文课程标准（2022版）》之“学业质量”
史丽平
昨天区调研语文评估试卷出炉，拿到这份试卷的第一感觉是，阅读量很大，这大概是我见到的文字量最大的初中语文评估试卷，页码标识是共10页，5页正面，5页反面，拉开像是一个长卷轴。上面的文字密密麻麻，估计有一万字左右。
仔细看看，我发现了出题者设题的精心，第一题以“劳动教育”为情境——“传承劳动精神（考查字词）”“辑录劳动之歌（诗词默写）”“了解劳动节日（文言字词积累）”“树立劳动观念（综合探究）”，这样的情境符合当今重视劳动教育这个大趋势，让人耳目一新。
这张试卷的文本内容新颖，其中实用类文本阅读选取了神舟十四号的内容设计的相关任务群——火眼金睛识重器，碧海青天探珍奇，博观约取绘飞天，仰望星空我想说，这个任务群充分体现了出题者的匠心独运。
整张试卷的“任务”感特别强，几乎每一个题目都是在完成一个任务。如：整本书阅读设题“小语和他的同学近期遇到一些困惑，请你向他们推荐相应的书籍阅读，给他们提供帮助。”实用类文本阅读设题“本期活动需要你利用材料二介绍空间站，为此，你设计了下面的解说提纲，请完善。”学生们好像是在一个个任务的过程中，完成这张评估试卷的。
结合《义务教育语文课程标准（2022版）》对学业质量内涵的表述，我发现这张试卷努力体现了新课标对学业质量的描述。《义务教育语文课程标准（2022版）》第一次对“学业质量”进行描述，这个描述就是对语文学业质量的要求，也是对学生学业质量评估的标准。
《义务教育语文课程标准（2022版）》中学业质量的内涵强调，按照日常生活，文学阅读、跨学科学习三个语言文字运用情境，整合识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学习成就的关键表现，体现学段结束时核心素养应达到的水平。
对照这张试卷，我觉得这张试卷很好地体现了新课标对学业质量的评估要求。无论是情境创设还是语文实践活动的的设计都非常巧妙。
新课标之下，语文重在考查阅读能力、在活动中分析问题和解决问题的能力、一定情境下的表达能力等，试卷的方向很正确，但是从考试情况看，学生们普遍反映时间不够，题目做不完。一是客观地说，这个试卷的阅读量确实很大，甚至超出了高考语文试卷的文字量，另一个方面也看出来，我们学生们在做题的时候，过多的受到了非做题信息的影响，从而耽误了一些时间。比如有一道文言文字词解释题，不看前置材料，只看考查的那一句话，也能完美地完成，但是很多学生却在前置材料上纠结了一会儿后，半信半疑地写答案，总觉得用不上材料不放心，这只能是表明，这样的同学对课内的文言知识掌握的还不够牢固。
既然这是一个考查方向，我们就需要引导学生做到：第一扩大阅读量，提高阅读速度；第二，快速识别与答题相关的有效信息，摒除无关信息干扰；第三，引到学生学会在情境下回答问题，提高表达的针对性。
面对这样的评估卷，我们应该更多看到未来考试对运用、阅读、梳理、探究以及表达的要求，而不是一味地埋怨量大题难。
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