我的“双减”教学观
新郑市仓城小学 黄卫娟
初入寒冬，当我再次踏进这充满童真乐学的校园时，我听到的第一个教育新名词是“双减”，虽然在家也看到过关于“双减”的新闻，但并没有真正了解它的提出会让教师的教学发生什么样的变革？直到我看到一年级孩子们做的素养提升，并批阅了他们的反馈之后，我才真正地、认真地思考了它对教师教学的影响。下面是我个人对此不成熟的认知，如有不恰当之处，请多多指正！
“双减”包括两方面含义：一是减轻学生过重的作业负担，二是减轻校外培训负担。那么作为一名教师，我主要针对第一点谈谈我的看法。———减轻学生过重的作业负担：意味着教师布置的作业不仅要有量的控制，还要保证质的提升。落到最基础的，最根本的地方，就是教师教学方法的改变。比如之前我们在教学生3+6=9时，一般会用两个课时，一节新授课，一节练习课。必要时还会加一节作业辅导与反馈课，并且还要在每天的午辅和家庭作业中进行不断的渗透，这样一个复杂的程序过后，也不能保证每个孩子都能掌握。而“双减”的提出，正是对我们复杂的教学程序进行简化，提升学生对知识的理解。那么如何简化教学程序，这就要求教师要对自己的教学过程进行重新整合，加入新的教育理念，创设新的教学环节。比如在教授3+6=9时，教师要在新授课中，充分让学生动起来，通过摆一摆，接着数，说一说等环节，让学生在短时间内理解它的计算过程；或者教师为学生创设一个超市购物、游乐园买票等生活场景，让学生自己进行探讨。其实这个教学过程和我们学校提出的“厚植课堂”不谋而合。充分发挥学生在课堂中的主体地位，放手让学生自己讨论交流，教师只是一个组织者和合作者的身份，这样的教学设计不仅让学生爱上数学，更让学生理解了本节课的教学内容。学生就不用一而再再而三的进行机械无用功的课下练习，自然而然的。学生的作业就减少了，教师的教学质量也得到了提升。
因此在“双减”教育背景下，不仅仅是对教师教学设计的考验，更是对学生学习效率的考验。作为一名新时代的青年教师，要顺应时代教育潮流，更新自己的教育理念，设计出的教学环节不仅仅要符合当前的教育背景，还要符合学生的年龄特征，最后结合学校的办学理念，设计出具有个人特点的教学环节。我不仅由衷的夸赞一句，我们学校的“厚植课堂”理念，不仅符合了“双减”的教育背景，更符合了学生的学习特点，提升了教师的课堂效率，锻炼了学生的综合能力，相信在“厚植课堂”理念和“双减”教育理念的指引下，我们学校的教师会越来越会设计课堂，学生的主体地位会越来越突出，教学质量会更上一层楼！加油，仓小人！
