| 我不要玩游戏 二七一幼 王晨曦 背景:多多是我们班的一个内向的小男生，三岁九个月，去年10月份入园，爸爸妈妈平时工作较忙经常不在家，在上幼儿园之前主要有爷爷奶奶带，多多的胆子很小，有一次爸爸妈妈带多多去游乐场玩的时候被人性玩偶吓到过。在阶梯入园期间我们准备了“小兔和狼”“找小猫”等好完的游戏，为了提高幼儿的游戏参与度，老师准备了小兔子和小花猫的头饰，让幼儿扮演角色，享受游戏带来的快乐。 情景二：第二天一来幼儿园多多就问老师：“我们还玩昨天的那个游戏吗？我不想玩那个游戏！”当老师说不玩的时候，多多非常开心的就去吃加餐了，游戏时老师给小朋友们带上小猫的头饰一起玩“找小猫”的游戏，多多刚看到老师拿出的头饰就开始大哭说：“我不要要游戏，我讨厌玩游戏！我要回家找妈妈！”老师只好再次带多多离开，离开游戏后在老师的安慰下多多情绪逐渐平复，老师问：你在家里跟妈妈玩过捉迷藏吗？多多就像打开了话匣子，非常开心的跟老师分享自己在家里和妈妈捉迷藏的事，老师告诉多多“找小猫”是一个猫妈妈和小猫咪捉迷藏的游戏，就像他和妈妈捉迷藏一样，并请多多观看其他孩子做游戏，多多又开始大哭：“我不要玩游戏！我要找妈妈！”老师只能再次进行安抚，不再邀请多多去观看游戏。 情景三：吃完加餐老师组织小朋友们去户外做游戏，告诉小朋友们：我们要玩一个“网小鱼”的游戏。多多听到要玩游戏立马跑过来拉着我的手，告诉我他不要玩游戏，要回家找妈妈。为了安抚多多的情绪老师答应他可以不玩游戏，多多才愿意跟小朋友们一起出去。在讲完游戏规则以后教师引导多多学一学小鱼的样子游一游，多多连连后退，表达自己的不愿意。老师说既然你不愿意做小鱼，那就和老师一起做一个渔网好不好？多多很开心的答应了，在游戏中，老师和多多一起网到“小鱼”的时候多多逐渐变得开心起来，融入进了游戏，老师趁机问多多是不是也想像其他小朋友一样当小鱼？多多点点头，开心的加入到了小鱼的队伍。 分析: （一）对多多不愿意参加游戏的行为做出评价。 情景一可以看出，多多是一个很天真的孩子，听到老师说大灰狼会把小白兔吃掉的时候就开始大哭，因为他不觉得这是游戏，而是真实发生的事情。多多的胆子也很小，老师离开也会哭泣表明多多是一个非常缺乏安全感的孩子。 情景二可以看出，多多会对同一类事物产生恐惧，比如他将第一天的恐惧寄托在一个具体的表象上“头饰”所以第二天会一看见小猫的头饰就开始大哭，同时又会觉得所有的游戏都是可怕的。因此拒绝参与游戏。 情景三可以看出，多多是一个很敏感的孩子，他不能区分每个游戏的不同，只是被自己的情绪所感染，认为每个游戏都很吓人，不愿意参与。但是可以在老师的引导下融入进游戏，说明多多是不排斥游戏的，只是对一些故事情节感到害怕。 （二）多多不想参与游戏的原因分析。 1.幼儿园全新的环境、没有安全寄托。 多多进入幼儿园后，接触的是全新的环境和陌生的人，使他产生不安和焦虑，在集体活动中，没有安全感的多多找不到一个可以依靠的同伴，因此在遇见了有些害怕的事物会哭闹不止，想要找妈妈。 2.小时候受过惊吓，对同类型的事物有心理阴影。 多多家长反应孩子小时候在游乐场被人形玩偶吓到过，从那以后看动画遇见类似情节多多也会哭闹不止，游戏中大灰狼抓小兔子的情节让多多想到了害怕的过去，所有会有不安的哭闹。 3.对游戏的认识不够，误以为游戏就是吓人的。 由于对环境的不熟悉和之前的心里阴影多多在第一次接触游戏的时候就认为游戏是吓人的，以至于后面的游戏即使没有吓人的故事情节，多多仍然不愿意参与，但是如果不告诉他这是一个游戏，直接带着他玩，他会很开心的接受并且融入进游戏里面。 （三）解决多多不愿意参与游戏的措施。 1.从多多恐惧的事物入手，可以先让他从一个二维的平面图片去看一下这种形象，比如故事书，不用跟他讲故事情节，就单说这个形象，可以让他描述一下小兔长什么样子，狐狸长什么样子，逐渐的再递增到小兔子干什么了，大灰狼干什么了。如果他没有很排斥的时候再进一步的去欣赏整个故事。听故事不害怕以后可以接触一些形象可爱的毛绒玩具。利用系统脱敏法让多多逐渐不在害怕这个事物。 2.从科学的角度出发认识这些吓人的动物。 可以从科学的角度出发告诉多多什么是狼，他是我们国家的保护动物，生长环境是什么样的，再请家长抽空带多多去动物园看看小动物，从而减轻孩子的恐惧。 |
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