为了促进青年教师的专业成长，学校每年都会组织青蓝工程师徒结对活动，充分发挥优秀教师的“传、帮、带”作用。经过蓝方教师近一年的指导和帮助，英语组的三位青方教师于4月26日为我们展示了三节精彩的课例。
第一节是邱小霞老师指教的三年级下册Unit5 Do you like pears? Part B Let’s talk,这是一节对话课。本节课通过Sarah开水果派对的情景，展开对话，学生更容易融入其中，在较真实的情景中，引导学生感知、练习、运用核心句型。在热身环节中老师通过Sharp eyes对之前学过的单词和句子进行简单的复习，做到了新旧知识的衔接，为本节课的学习做铺垫。在课中，学生通过Sarah 邀请Zhang Peng 和Mike 到家中参加party为主线进入文本，通过各种听、读、说的操练，让学生进一步加深对文本的理解。在课后，通过续编对话，整合本单元重点单词和句型的运用，学以致用，锻炼学生开口说的能力。本节课最大的亮点是绘本的运用，阅读前让学生猜测男孩会发生什么，阅读后让学生说一说男孩该怎么办，巧妙地对学生进行情感教育，让学生明白生活中要多吃水果，均衡营养。最终达到育人目的。
第二节是钱陆田老师指教的Unit 4 At the farm B Read and write,这是一节读写课。老师用一首节奏欢快的歌曲开始本节课的教学，不但为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，同时明确了本节课的主线：Farm. 通过介绍Mr MacDonald的农场，孩子们跟随Mike走进Mr MacDonald's farm认识农场里的动植物，学习本节课的核心知识。阅读中，老师通过略读、寻读等阅读策略，帮助学生理解文本。阅读后启发学生思考：农场中除了蔬菜区域和动物区域，还会有什么？从而引出水果区域。本节课最大的一个亮点是思维导图的运用，老师通过农场中不同的区域让学生四人一组，自己动手设计思维导图，一人一个区域的主题活动，让学生在操作中巩固知识，体会合作的快乐。思维导图不仅帮助学生梳理了本节课所学的知识，也为后面的写作提供了清晰地框架，让四年级的学生也能在例句的提示下，写出简单的小短文。但是课堂也存在一些不足，虽然老师也有渗透情感教育的意识，但做的还不太到位，需要再斟酌处理方式。
第三节是王莹莹老师执教的六年级下册Unit4 Then and now PartB Read and write. 这也是一节读写课，这节课王老师设计的亮点在于对第二段文本的处理。老师通过图片一和图片二形成信息差，引导学生思考，调动他们阅读的欲望，阅读后设计了“If Wu Binbin didn’t wake up.What would happen?”引导学生深度思考，培养学生的思维品质，实在了学科的育人功能。但课堂也存在一些不足：由于老师自己比较紧张，导致学生也比较拘谨，回答问题的积极性不高；2.教师过急，一出示问题就立刻要答案，没有给足学生充分时间去思考。
常言说，尺有所短，寸有所长。老教师是教育教学的宝贵财富。老教师自然有老教师的优势，如教学经验丰富，看待教育问题或现象独到深刻等，但年轻教师也具有年轻教师的优势，如思维活跃，精力充沛，对现代教育技术掌握熟练等。新老教师结合，能相互配合，优势互补，通过相互听课、评课、说课等活动形式，共同探讨、研究教育教学中遇到的问题，寻求解决的方法，不断提高我校教师的专业素养。
