真实性的思考 锤炼高品质的思维
——曲瑞老师《His dog can help him》课例评析
李苏霞
曲老师的课例《His dog can help him》看后带给我了很多反思。义务教育英语课程标准2011年版明确提出了外语课程具有工具性和人文性双重性质的理念，通过学习英语促进思维发展。但是在常态教学中，我们往往重视从重视知识的传授，也有对学生综合语言能力的培养意识，但是往往忽略来获取信息，尤其是对学生思维方式和能力的培养比较薄弱。而曲老师的这节课，在对学生综合语言能力的培养方面，特别让学生通过自己的感知、体验、实践去获取信息方面非常值得我学习。
一 、通过生活的经验与情感体验激活学生思维
著名心理学家布鲁姆说过，布鲁纳说过，学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣，兴趣是学生学得获得知识，形成智力活动的能源和动力。本节课的话题是讨论动物，爱动物是孩子的天性，教师需要抓住这一激趣点，通过关于动物的猜测，引出dogs，引发学生对动物话题的热情，再通过chant的说唱，调动了学生的学习积极性，使学生快速进入语言环境和学习状态，同时有助于教师了解和掌握学生的知识水平
二、将思维能力培养融入多样化的语言训练活动中
思维是智力的核心。义务教育英语课程标准2011年版中对通过学科教学提高学生的思维能力和心智发展提出了具体要求。在本课中，教师借助多样化的语言训练活动，创设真实的语境，将思维训练与语言训练紧密结合，教师在语言训练活动中，根据核心问题精心设计真实性的思考。活动。例如，教师在新授环节，设计了一系列的问题，What do you know from the picture? What are they doing?Who is the man? What is the TV show about？Why are the dogs special? What is the dog doing ?What can guide dogs do?Can Fifi help blind people?呈现了引导学生经过观察，描述，进而联想推动学生进行语言的感知、体验、实践。同时，学生的思维被激活并生成。
三、通过对语言话题广度与宽度的挖掘，促进学生思维
本节课的话题是谈论animals abilities对教材话题的把握，由浅入深，通过创设多维的英语学习空间，使学生的英语学习从课内走向生活，走向社会。让学生认识到在我们的生活中，What can guide dogs do?Why can’t Fifi help blind people?What are the guide dogs like?并让学生自己归纳，总结，注重通过视频、图片进行预测，最后验证。通过对话题宽度和广度的拓展，学生运用语言的能力大大提高，对话题的认识也更加深入，思维能力得到提高。
总之，本节课通过话题的引领，让学生在学习过程中，不仅主动经历了知识建构的过程，也经历了思维建构的过程，思维得到开拓，形成新的认识和观点，提高了语言的综合运用能力，是一节值得我一看再看，反复揣摩的好课。
