| 老套作业翻新样 词语记忆有妙招 课文生字词是课文的“眼”，在学生学习中起到了至关重要的作用。作为语文基础的词语教学，历来受广大教师的重视。主要体现在课前预习（查字典、组词语），课中讲解，课后抄写，单元听写，复习时听写等，总之就是反复记忆，但效果如何呢？相信语文老师每学期期末听写词语时，最有发言权。 “双减”政策以来，明确杜绝重复性的、抄写类的作业。要发挥作业的育人功能。怎样才能调动学生学习生字词的积极性呢？我认为抄抄写写类的作业固然不可取，但不听写又检测不到学生掌握的情况。抄写，但不要反复抄写，重复，但要有重复的意义和价值。可以在以下几方面下功夫： 一、初识词语、有效预习（第一遍） 布置预习作业，通读课文，从文中划出本课的生字词，用字典查阅课文生字词的意思，偏旁、组词等，每个生字组两个词语，写在书上。学生既复习了查字典的方法，又了解到汉字的偏旁，同时了解了它多层意思，同时至少学会了两个组词。 二、课前听写、表格记录（第二遍） 听写的目的是为了检测学生掌握的情况，掌握的好，老师就不必反复让学生纠错抄写，掌握的不好，老师生气，学生受罪，都不好过。所以我们不妨采用课前“限时抢先看”的方法，给学生三分钟时间，让学生用自己的方法快速记忆，以提高听写的正确率。并用表格记录每一个字的正确率，对于正确率较高的词语，下节课我们可以不用听写，对于正确率较低的词语，老师下节课再给学生一次延迟评价的机会，三分钟再限时记忆。如此下来，当课文学完时，生字词也都能记住了。 三、花开最美、再次记忆（第三遍） 课后作业不要布置4421或者4221的作业，可以让学生来个词语大比拼，用花朵记忆。如生字：鲜，让学生以画出花心和花瓣，当然花瓣是有要求的， 能想到鲜组几个词就画几朵花瓣，比一比，谁的花开的最美，老师就给谁的作业画红花，评委最优作业。学生不但要再次查字典，还要调动脑海中的词语库，争取让自己的花儿开的最美。 四、活用词语，串起联系（第四遍） 此环节放在学习新课以后，留作实践性作业。我们可以起名叫词语大通关，也可以叫词语大串烧。方法是让学生通过用几句话或者一个小故事，把文中学过的词语串联起来。针对不同能力层级的学生，可以选择不同的选项。1.把这计划化或者小故事写出来。喜欢写作业的孩子可以选择这项作业，既锻炼了学生的书写能力，有提高了他们小练笔的功底。2.用文中词语，讲述文中的故事，录成小视频，发送到班级群里，让大家都能看到你的表现。此项作业主要针对语言能力强，表演欲强的孩子，给她们展示的舞台，让他们秀出最棒的自己。 无论哪种方法， 其目的都在于调动学生的记忆，盘活学生的思维，让学生从繁重的重复听写中跳出来，用小妙招激活他们主动学习的欲望，兼顾每一类学生的特长，发挥他们课前、课中、课后的主动性，学习词语便不枯燥，在语文学习的路上，既有了学习的方法，又有了学习的动力。学生轻松学好语文，教师从此不再焦虑。 |
