看见每一张笑脸
郑州航空港区领航学校（南校区）张兵
周五下午放学后，留了几名同学补习，这些学生有的对学习提不起兴趣，有的是速度要比其他人慢一些，有的则是不喜欢写作业，为了让他们能够跟随上大家的步伐，只能在放学后多留在学校一个小时。刚开始，我以为这些孩子会因为回不了家而闹情绪，但让我没想到的是这些孩子在我未进入教室时便纷纷拿出了书本在认真地读背。
我发给他们了一张比白纸，和上课发的纸相比，这张纸要大一些。他们激动地拿着，开始问我：“老师，咱们默写什么？”瞧啊，他们因为得到了额外的关照而积极投入学习。
“咱们先看向第一单元的注释，大家自主学习，稍后我来问，你来答。”他们低下了头，聚精会神地读着书本上的内容，比以往的课堂都要认真。后来的抢答也比在课堂中的齐读声音要大一些。
到了默写环节，依旧是学生先自主学习，再进行默写。这一次，出乎我意料的是，他们开始尝试着团结协作。坐在第三排的那个小姑娘拉着同桌一起书空难写的汉字。后面的几位同学则聚在一起说自己在写哪个字的时候感觉很困难。你来我往的过程中，重难点被他们全部指了出来。“开始默写吧！”在我说完这句话，他们便合上书，写了起来。我一遍巡视一遍批阅，结果比之前要好了很多，错的地方也会在我批改后迅速翻开书本去寻找正确的答案。
接二连三地完成几项默写，大家开始聊起了天。刚开始他们声音很小，见我没阻止，便大胆了起来，讨论的声音此起彼伏。他们有的是看向身边的人的默写，指导字是否正确，有的是交流自己回家后的学习情况，分享自己的成功经验，也有的孩子不被这样的声音打扰，继续完成自己的默写。
我抬头看了看这些孩子们，心不由得揪了一下。
在全体学生都在的时候，他们尽量不让自己显眼。他们在这个班级里默不作声，似乎在告诉这大家：这间教室是那些优秀孩子的场地，无需我的张扬。课堂中，感受不到他们为了问题而思考的学习态度，看不到他们努力完成作业的身影，所以，他们得到的批评多过于表扬。改作业的队伍中，无论写完与否，他们会把自己放在班级里的最后位置，等着其他学生改完，才会走向前去。他们的每一步似乎都在小心翼翼地保护着自己。
现在，在没有其他学生在的情况下，他们放飞了自我。这间教室变成他们的了，他们在这里尽情的说出自己想说的话，他们尽情地在教室里讨论着自己关心的话题，他们的脸上洋溢着灿烂的笑脸，彰显着自己的风采。他们的朗读声更响亮了，他们的学习劲头更足了。
在陈静静博士的书中这样说：“要保障每一位学生的高品质学习权”，我自认为自己一直在鼓励学习后进生不断向前。但是这天我突然发现日常中，我缺忽略了学生与学生之间的社交关系的引导，导致学生之间自我产生了一种不平等的关系，这些在学习上需要给予更多关注的学生在班级内的话语权被霸占。希望我引以为戒，真正地看到每一位孩子的笑脸。
