语文老师的“下水文”
郑州航空港区领航学校（南校区）张果果
第一次听到“下水文”是在于永正老师的书上，他鼓励语文老师写下水文。今天追溯到源头，我看到了叶圣陶老先生的这句话：“语文老师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是“下水”。 这无非希望老师深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。学生只要用心领会，努力实践，作一回文就有一回进步。”
我的下水文，写得不如先生们的，主要原因是觉悟不如先生们，先生们的下水文是为了更有效地帮助学生，加快学生的进步，而我是为了解决学生的“燃眉之急”。班里由53位同学，五年的语文积淀，让这些学生的语文素养产生了参差不齐的现状，有的孩子说话滔滔不绝，口若悬河，文采卓然，有的孩子做文章则语句不通，词不达意，更是没有一点的生活经验在里面，无论你如何启发，他总学不会你说的那句，无奈，我开始写下水文。我的下水文让学生记录在书上，背诵默写，为将来的测评留条后路，我总是反思我自己，这样的办法能行吗？会不会限制学生的思维？会不会让所有学生只会写这一句话，这种担心，让我有了一句口头禅，每次让孩子们把我的下水文写在课本上时，我总是一遍又一遍的强调，老师给你的是万不得已不能打开的“锦囊”，是你考场上实在想不起来如何表达的“后路”。
实际上，这一年的五年级下水文的书写，我悟到了如何像老先生们一样，为了帮助孩子而写下水文。
一、写“下水文”要揣摩学情，让学生想写
“下水文”虽是跟学生写同一题目的文章，看似简单，实则艰难，在写作的过程中会出现很多意想不到的困难。教师“下水”与站在“岸上”指导大不一样，因为教师写“下水文”必须是站在学生的角度，以学生的视角来写，写作的过程其实是对学生学习过程的一个模拟，这样便可以提前掌握学生的认知学情。
教师在写“下水文”的过程中，可以真切感受到学生作文时的甘苦，这样便可以提前想好对策，为学生的写作理清障碍，铺平道路。
二、写“下水文”关注生活，让学生会写
爱写的人会将写作视为生活的一部分，在他们眼中“生活处处是学问”。但对于小学生而言，他们爱读，爱想，可是如真要让他们把想到东西写下来却不是一件易事。究其原因，是他们缺乏对生活的关注，而教师的“下水文”正好可以承担起这一重要使命。
下次再写下水文，绝不站在岸上，而是与学生“同甘共苦”，互相欣赏，相互学习，将下水文真正做到叶圣陶老前辈所说“更有效地帮助学生，加快学生的进步”。
