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耐心成就
盛安路小学 许泽华
上回说到如何教
育
后进生是最让我头疼的事情，本班迄今最需要我用心对待和思考的学生莫非小A同学。今天，我将从其日常表现、已有措施和结果两方面来进行展开。
一、学生日常表现：
1、学习方面：拼音薄弱，拼读困难，往往在看拼音写词语部分就已经败下阵来。作业需要老师看着写，老师需要不断提醒，经常在不断提醒下也不写。
2、课堂表现：注意力不集中，下座位，有时会发声怪叫，教师反复提醒无果，打扰其他学生学习。
3、课间活动：打架、骂人、恶作剧、经常与同学之间发生矛盾。配餐延时，只要他在，全班无法正常活动。
4、道德认知：能够进行正确的道德判断，但道德情感和意志较为缺乏。
5、任课教师：皆有反馈在课程教学中，学生产生很多问题。
6、同学交往：性格活泼，学生有时喜欢跟他玩耍，但几乎和他交往的结果都以落泪告终，落泪原因不是被打就是被骂，或者是被损坏物品。交往过程难以把握尺度，经常导致同学受伤。
二、已有措施：
1、一对一帮扶。找一个小A同学最佩服的学生，通过询问确定是本班班长，本班班长品行各方面都很优秀。我经过双方同意，达成一致，调换座位，两人成为同桌。通过观察，刚开始初见成效，不过半天，小A同学开始欺负同桌，同桌找我换座位，问清楚原因后，找小A同学给同桌道歉，本次措施，以失败告终。之后也反复尝试了该方法，结果都是与不同的学生发生摩擦，失败告终。
2、消退原则。大部分学生上课怪叫、下座位都是为了引起老师注意，那是不是小A同学发生动作时，我们给予不理睬，消退原则，他就可以安静一会呢？抱着试一试的想法，采取措施，第一次使用颇有成效，第二次第三次他习以为常，该干什么干什么，该措施失败告终。
3、感化教育。利用同学感情，提升他的道德情感，记得有一次道法课，刚走进教室，全班有一大半学生都在给我告状：“老师，小A同学......”......我强行压住怒火，心生一计，以情动人，慢慢走到讲桌前，轻轻放下课本，小声说：“同学们，老师知道你们想表达的意思，听到你们说这么多，老师深有感悟，我们上课之前来谈一谈小A同学吧！你们内心觉得小A同学真的有这么不好么？（没有）。他为什么会这样？（他不太懂事，控制不住自己，太调皮了......）。他会不会改变？（我相信，会的）。
怎么改变？你能帮帮他么？（在他做不该做的事情时，我会提醒他；我希望他能懂事点，不要再这样了；他要表现好，我把自己的小红花给他）。多让人感动啊，那我们一起期待一下他的改变，如果他能做到不骂人，不打人，不下座位，我们就让他当班长！”全班同学掌声响起，向小A同学投向期望的目光，那时，小A同学的眼睛散发出光芒，我感到骄傲！这节课他表现的棒极了。下午过来后，他又变了一个人，又变回原来的样子了。
4、红花奖励。我开始毫不吝啬的给予红花奖励，激励他写作业，直到红花奖励可以兑换小奖状了，发班级群已示表扬。很可惜，这对他也没有什么明显作用。
5、家校合力。他的问题不是一天形成的，需要家长的配合改正。从上学期到下学期和家长沟通不计其数，家长也很无奈，表示什么方法都做了，但没有成效。我在和家长沟通的过程中，我也有很多发现：1.每次和同学之间摩擦，比如把其他孩子打伤了，来学校了解情况时第一句不是表达歉意，而是先追问小A同学是不是他先动的手。这导致只要有孩子来告状，小A同学就会先跳出来大喊对方先动的手。2.发现问题后，我尝试和小A同学父母沟通该问题：上来就追问是不是对方先动的手，会让孩子形成只要不是我先动手怎么样都可以的不正确的认识。我心想，老师能够及时指出问题，家长一定会很受益，没有想到接到电话竟是责备，责怪我当着孩子其他监护人的面提出该家长的问题，监护人双方因为该问题产生争执吵架……在通话中，除了抱怨，我也得知了很多信息：家人对孩子十分娇惯，不舍得教育；家庭成员偶尔说脏话，家庭关系紧张，氛围不是太好。在多次沟通无果后，我会选择性给与家长反馈，转换沟通方法。现如今，家长能够进行一定的配合，希望学生能够利用假期获得一定的改变。
诚挚邀请各位老师，根据以上情况，提出教育建议。十分感谢
 ！！！
未完待续……
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