| 读读，写写，慢慢来 郑州市惠济区香山小学 郭燕辉 语文教学要培养学生的语文素养，这不是一朝一夕能完成的，需要落实在语文课堂，课外阅读，写作等方面，在日复一日的积累，涵养中逐渐形成。正是认识到了这一点，在阅读和写作方面，语文老师们悄悄行动起来了，把学校已有的活动利用起来，精致起来，把需要培养的语文素养，渗透进来。 阅读，自觉起来 提高阅读能力的首要是提升学生的阅读量。为此语文老师改进了各年级的阅读记录卡，设置“阅读总量存单”和“班级阅读记录卡”，通过存单评比的方式激发学生的阅读热情，为学生提供了一个交流的平台。 在每周的阅读分享课上，老师们早已为孩子们拟定好了主题，等待孩子们轮番分享。六一班的“启航书吧”，《鲁滨孙漂流记》中的所有故事情节一一手绘；六二班书包柜上堆满了粘贴着“笔墨书社”书签的课外读物；六三班的“启智书斋”，六四班的“花儿书屋”更是别出心裁，图文并茂，内容丰富。 把读书变成了一种习惯，饭后的走廊过道，操场的草坪，水系边的秋千……随处可见孩子们的阅读身影。而许多写作水平高的学生的创作兴趣都是从阅读开始的，和学生一起在文学作品中读那些深刻透彻的人生领悟，形象生动描写，有文采的修辞，精巧新颖的创作，潜移默化中让学生树立正确的写作观念；认真用眼睛观察社会，感受生活，在平凡的生活中发现美，认识美，进而习惯用笔记录美。 写作，涵养起来 学校四季课程体系下的四季诗词之旅、节气与农耕、节日与美食、异域文化等八大课程体系。每一样都在涵养学生的核心素养，语文素养，也不例外。就拿四季之旅来说吧，学生需在每个节气前背会两首古诗，一首全校诵读，一首年级背诵，六年下来孩子背会的将是168首古诗，这让他怎么会不出口成章呢？ 积累多了，慢慢也就会写了。超越了课本的习作之外，学校的一瓦一墙，一花一木在四季中生息的样子变成了孩子们笔下的常客，这是孩子们笔下所写的香山校园:“樱花烂漫几多时，柳绿桃红两未知。抬起脚，迈出步，香气追随你身后，樱花在你脚下飞舞，重演落下枝头的回忆。”还有这些，半亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开的油菜花。农耕园里的油菜花花随影动，是对镜梳妆的黄花少女，又像是瑶池少女，你会在不知不觉中深陷其中，制造出独属于春天的浪漫。校园被学生的笔勾勒得活色生香，如诗如画，成了它最美的样子。老师和孩子加入孩子们的写作之旅，一同写下水文，和孩子们共同成长。把写融入教学生活，涵养语文，涵养学生。 读读，写写，语文素养，慢慢来
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