| 为什么总是读不懂数学题？ 郑州市二七区四季路第二小学 于小飞 很多家长跟我沟通的时候说：自己的孩子读不懂数学题，非要家长在一边读着才能写出答案来？很多家长对此感到非常心焦。 小学一二年级孩子的抽象思维发展的并没有那么好，主要是具体形象思维占主导。孩子们对那些“弯弯绕绕”的文字理解起来比较费劲。我记得最清楚的就是在我讲授《认识人民币》，这一课时的时候，孩子们知道1元=10角、1角=10分。但是反过来问他们：10角=几元？10分等于几角的时候，孩子们的“卡壳”情况出现的较多。这也意味着由于孩子的身心发展特点，可能对一些“理解性”的事物，觉得比较费劲。总的来说孩子们的思维是在进步的状态。但是相对于解题对他们来说还是会有所欠缺。 大家都明白的一个道理：“换位思考”。那么给孩子教学的时候是不是也要用他们的思维方式？尽量生动有趣。平时在学校教学时候，老师们明白这一点，所以在遇见“解决问题”这一题型的时候，老师们便会给孩子读题。一年级的数学老师在学校都是给孩子读题的。但是在家里面很多家长觉得接受不了。特别是前段时间上网课。我与学生们进行了连麦。有些孩子确实走在了一部分孩子的前面，他们不需要教师给他们读题，可以自己独立读题、写题。很多家长见此情形便很焦虑，问我自己家的孩子为什么不读题就写不出来？我给出的建议则是慢慢训练，平时做一些可以帮助孩子增加识字量、提高阅读能力和数学语言转换能力。 一、选择合适的绘本，边听故事、边理解文字 平时在办公室里，老师们就在一起讨论过：“为什么一年级下册了，都该上二年级了，有些孩子还是不怎么会读题？”其中有一条就是：识字量太少。我们是成年人，可能理解不了孩子们的阅读世界。假设我们在读一段英文句子。短短的一句话，遇见一个单词不会、遇见一个单词不会，试问：你还有读下去的心吗？此时会不会萌生一种畏难情绪呢？将此情此景代入到孩子的世界，就很容易理解孩子为什么不会读题了。所以提高孩子的识字量是重中之重。 二、从“听的阶段”转向为“自己说”的阶段。 孩子们有了一定的文字积累之后，便可以慢慢地将被动式的输入模式，转换为主动式的输出模式。 可以通过朗读、讲故事、讨论分析等方法加深对文字的理解。孩子们刚开始是听父母给自己读绘本。等识字量达到一定地步之后，孩子可以自己拿起绘本给自己读。 也可以通过讲故事的方式，将自己在绘本上看到的故事，讲给父母听。 又或者是通过讨论分析的方式跟自己的家人一起讨论绘本内容。这些方法都可以加深孩子对文字的理解。 有了对文字的理解最基础后，就可以慢慢地尝试说一说数学语言。 三、数学文字生活化、生活现象数学化。 有了一定的文字理解能力就需要慢慢地引导孩子把文字意思转变为数学语言了。 这个我们可以从平时的生活入手。例如，父母带着孩子去超市买东西，就可以有意识的将生活情景数学化。 例如，我手里有50元，买了一个文具盒8元，请问售货员应该找我多少钱？又或者我买了一瓶汽水4元，请问我买两瓶这样的汽水。需要付多少钱？家长们刚开始可以自己用数学语言与生活情景结合起来说给孩子听。 时间久了让孩子自己说一说。 一、二年级的孩子开始表现出较强的独立性，会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望。 这个时候家长就可以让孩子自己出题考一考家长了。在一些生活场景中，家长可以有意的“装笨”，让孩子把学到的知识用起来，将生活情景转变为数学问题呈现。这一过程中需要孩子较多的学科知识积累、严谨的思维表达能力，长期锻炼可以很好的提升孩子的学科综合能力。 |
