| 让交流平台发挥作用
郑州市惠济区香山小学 王慧婷
部编版语文几乎每个单元语文园地都有交流平台板块，这个板块被很多老师忽视了，有的老师让学生读一读，有的老师让学生互相简单说一说，还有的老师直接忽视了这一板块内容。
交流平台到底有什么用？我也疑惑，功利点想这块不在考试范围之内；欣赏语言来说，摘录的语言都是本单元课本中的，学生已无阅读兴趣。带着这样的疑问，我从教学用书中寻找答案。
第一单元语文园地中交流平台提出了这样的要求：阅读时遇到优美生动的句子，要多读几遍，细细体会。同时例举了本单元中三个句子：
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了以下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
仔细阅读上面三个例句，不难看出描写事物的细致。第一个通过水的变化，衬托出燕子飞行的轻盈；第二个“破裂”一次写出了花骨朵儿形态美；第三个把瓢虫落下的动作仿佛定格到了帧。
分析三个例句之后，我们可以引导学生什么样的句子是优美生动的，什么样的句子需要我们多读几遍，读出体会，得出如下结论，除了比喻句、拟人句、排比句等运用修辞手法的句子，有些细致描写的句子也可以勾勾画画进行积累。
带着这样的感悟，我们可以让学生再次回到课文中，勾画、朗读、抄写优美语句。比如《燕子》中这一句：嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。
继续阅读发现，其他单元的交流平台的教学目标都是对学生有具体的要求，例如第二段元交流与平台教学目标是结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。第三单元则是能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。第四单元是知道能借助关键语句或关键句的提示概括一段话的意思，把握关键语句的不同位置。
回头看看，我发现这个板块其实是让学生在之前课文学习的基础上进行梳理总结，尤其是对方法的总结。由之前的课文学习到园地的交流平台，由课文中老师的引导到最后的学生自我梳理，本块内容应该引起足够的重视，授课老师可以提前关注交流平台提炼的内容，在新授课时巧妙的融进去，等到学习交流平台时，再让学生梳理本单元的语文要素。
看来，这一块内容不能再忽视了，应该让它发挥出最大的作用。
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