| 救花与育人 现在图书室茶几上，放着十几盆绿萝。说是绿萝，其实她们是十几盆刚刚发芽不久的绿萝。看到它们的第一眼，只是一盆盆刚刚盖满花盆、生长不太旺盛的绿萝的而已。 这些盆绿萝是去年十一月份的时候，我从学校喷泉处拯救回来的。郑州的十一月份，天气已经变冷。那十几盆绿萝即将面临叶子被冻的命运，即便那时候还未到上冻时节，但本来绿油油的叶子，已经蔫得毫无任何生机了。 学校后勤人员打算让它们自生自灭，来年再买一些新的代替它们，但我及其不愿意看到它们的生命消失在寒冷的冬天。每天经过喷泉时，它们的样子让我心疼不已。 征求“领养”被同意后，在后勤师傅的帮助下，我将绿萝进行了大幅度的修剪，放在了图书室。 图书室虽然没空调，但相对较为暖暖的室内环境还是能让它们顺利过冬的。但因为室温确实不高，它们的新芽很多因为没有足够高的气温，还是夭折。 图书室的春天来得比外边更晚些，但总的来说，温度处于上升状态。大概四月份的时候，这些绿萝的新芽长势又焕发出新生机。每每看到一天天变大、萌生出更多的芽点，我就看到了希望。 或许，在旁人看来，它们变化并不大。亦或有“生命力不旺盛”的迹象，但于我而言，这种希望一直存在，我也一直用心呵护着。 有学生知道图书室这些绿萝的经历后，也想让我帮忙拯救他们班级几乎没有生命迹象的花花草草，我爽快答应了。这是他们对我的信任，也希望班级绿植拥有新生机的期待。 经过换土，修剪，施肥，浇水，虽然我没完成他们交给我拯救班级绿植的任务，但，我们都尽力了，也就没有遗憾了。 其实，我拯救的绿植中，还有同事的蝴蝶兰、长寿花，其他班级的金枝玉叶、绿萝、多肉。当然，还有家里第一年顺利渡过寒冬的两盆茉莉花，那盆“死马当成活马医”被砍头的君子兰，送给大姑姐的三角梅，以及图书室的虎皮兰。 有的绿植被成功营救，有的却以失败而告终。 当然，还有两盆被学生丢弃在小花园、缺水严重绿萝。我把它们捡到图书室，浇水，施肥。现在它们长势喜人，其中一盆已经被班主任同事拿到教室作为班级装饰，另一盆在图书室，叶子油绿油绿的，很是茂盛。 或许，在旁人看来，我的这些绿植，长势不是甚好。与花市长势茂盛的花草相比，不值一提。但在我眼中，现在的它们，就是自己与命运抗争的结果，当然也有我细心照顾的功劳。 让这些花草重新焕发生机，以新的姿态开启重启生命之旅，是我的一种对自己、对植物的期望。花花草草从无到有，从衰败到重获新生，从拯救身边花花草草的这件事儿，也让中年职业处于瓶颈期的我燃起“无论怎样都要好好工作”的激情。 已进入初夏，图书室温度大概二十多度吧！前两天穿着裙子、短袖坐在这里，还有些冷。这样的温度非常适合植物生长，五月份的时候，我把一袋子羊粪埋在土里，想让植物在生长的季节有新面貌。这不，两盆天堂鸟又长出了新叶子，那盆龟背竹新叶子已经打开，大的叶径与中等脸盆差不多。 看着新翠绿的新叶子，就看到了新的希望。 几乎每个人都有事业或者家庭的低迷期，怎样顺利度过，需要智慧，也需要时间，更需要呵护和培养。所以，人、事、物并非一成不变的，就像让我们每天头疼的那些学生。 当用标准的多样性作为衡量学生的依据，而非只有学习成绩或者课堂纪律，让他们在自己擅长而我们不熟知的领域发挥潜能，或许能转移他们故意捣蛋、惹是生非的注意力，做一些让他们产生成就感且能无意识引导到正确途径的事情。当然，做这些事情，需要耐心，也需要智慧，更需要理智。就像救花一样，每天洒水、观察、判断，而不能任由天命做主。因为他们不同于正常学生，需要教师更多关注目光，当教师真正共情，或许师生之间猫与老鼠的关系会得到较大程度的缓和，让我们头疼的学生也会不断带来惊喜。 这样做，会花费教师更多的时间，这是事实。“对待一个捣蛋鬼的工作量超过整班学生”，并不是夸大其词。况且时间久了，还没看到他们的变化，我们常常会失去耐心，这是人之常情。但他们是孩子，经常反复是常态，我们要学会容忍。有时候，我们掏心掏肺也换不回他们定点的改善，甚至恶语相向。治病救人是医生的职责，但拯救每一个有偏离成长方向的学生，也是我们的职责。 就像救花，不能眼睁睁看着他们枯萎、死亡，想办法让它们焕发生机，哪怕与其他花草相比，依然不出色，但能不断长出新叶子，也是他们再次成长的足迹，值得我们付出。 |
