博客写起来，也不难
从初三语文老师要求写日记开始，记录日常学习、生活的习惯便坚持下来。初三、师范三年，都是手写日记，后来随着参加工作后各种因素的制约，日记、周记、月记、季度记交替进行。但无论何种形式，多长时间写一次，记录过往、留下印迹，没有间断。2009年11月，外出参加一个培训，因为周期长、作息规律、每天有很多信息，受专家的启发，写“意”满满，于是写随记得以强化，又开始了日记。如此竟然一直持续到现在，有时甚至一天因写的内容主题不同会有“多记”。
从开始的手写、笔记本记录，积累了厚厚的一摞；到后来的计算机直接录入，十二年多近5000篇。
如今，每每看到这些笔记本、电脑中储存的文字，心中油然一种价值感：岁月多个瞬间，被我曾短暂留住；日常历程，多曾得以注解。
回忆过往，写随记的点点滴滴、随记记录的点点滴滴，伴随着自己一路走来，不觉然间已成了每日必须。偶尔没记，就觉内心空落落的，仿佛自己亏欠了什么似的。外人觉这种坚持很难，自己身在其中，却从不觉难。反而，如果让自己停下来，会更难！
如果停下来，不再每天随记：
难在失去了一个学习记录的载体。喜欢看一些书或文章，其中不乏语言优美的句子或引起思想强烈共鸣的观点，摘录下来，这样已经“看一遍、记一遍”，加深了印象，甚至消化为自己的积累。再有时间回看这些摘录，往往也不止一次，如此，相当于不自觉运用了记忆规律，让学习成效更加事半功倍。现在，碎片化阅读更多了，及时把一些文字复制下来，加以整理，效率更高，碎片化的弊端得以回避：可以多次看、深思考，可以归类整理，形成体系。
难在失去了一个反思对话的伙伴。工作中出现荣耀的时候，往往容易忘记这个伙伴；越是困顿、彷徨、孤寂之时，越是感到这个伙伴情谊之深。不管是什么样的话，都可以随着驰骋的思维信手写来，开始是牢骚、抱怨、责难，可写着写着，总有一个无形的声音在回荡：客观看此事、此人，都是困难、都是不足、都怪他人环境吗？如果从另一个角度看，此事为什么会这样、该怎么解决？慢慢的，心中的戾气减少了，心态平和了，对人对事的看法改变了，改进的思路逐渐清晰了。这个伙伴决不会添油加醋让你剑走偏锋，绝对一诤友也。
难在失去了一个提升思维品质的工具。每当工作、生活中，出现困惑的时候，打开随记，把困惑先记录下来，然后思考这困惑的实质是什么？该怎样解决？于是头脑风暴开始，大脑中会针对困惑的解决冒出答案。有时一下会有多个；有时先是一个，记录下来，品味着，很快就会再冒出一个。即使受限，当时没有更多、没有让自己满意的答案，暂时搁置随记。这困惑往往又会在搁笔之间的某个时刻，突然再现脑中，甚至直接出现解决办法；再次写，看着上次的思考，往往也能有新的观点。于是，一个困惑的产生原因、困惑的实质，困惑解决的办法，便在这一次或多次随记中逐渐完善，总是如此，思维的深度、广度、系统性，便经常得以锻炼。
难在失去了一个引领成长的良师。教育是种很有规律的事情，其实想想，我们的日常生活何尝不也是有规律可循？记录今天的工作内容、工作方法、工作思考，记录今年此项工作的基本情况，就为以后的工作提供了很好的借鉴。不仅有了好记性，当然这记性是有这随记支撑的，也就是“好记性不如烂笔头”，还有了提升的空间。比如，期末复习，怎么带着孩子们提高复习质量呢？要安排好时间，看看去年的这段时间自己是怎么安排的，今年与去年有哪些不同，有哪些可以借鉴，哪些可以改进；要安排好内容、方法，这些又有哪些原则需要遵循；要以学情为基，要争取家长的支持，要与同伴们合作---这些即使去年没有涉及，只要今年启动了，明年也就有了基础！
写着写着，因为要写，学习便有了动力；因为写，对文字的驾驭能力，逐渐文从字顺，偶尔因为激情或浪漫，还会文采飞扬！多数老师本来阅读的多、写的少，时间长了，容易眼高手低。开始随记，写的也就增多了，“手低”逐渐提高，眼高，手也高！
当然，随记和博客有所不同，随记可以随意挥洒，因为不公开；博客却要照顾方方面面，毕竟发表在公众平台。可两者完全可以兼顾，随记天天记，博客选其中自己愿意分享的。博客也自有平台的优势，相互分享，会让随记之路结识同频伙伴、获得认同掌声；博客有外在的评价，是有形的督促，让繁忙的我们多了个提醒。
