| 认识“学习任务群”，设计语文学习任务 ——读《义务教育语文课程标准（2022年版）》——语文课程的内容组织与呈现方式 史丽平 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程内容以学习任务群组织合萼呈现”，“学习任务群”这个概念第一次出现在课标中，这就也就意味着，以后学生的语文学习任务，主要是“围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文活动。”“学习任务群是由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性”。语文课程的内容呈现方式第一次这样清晰明了地表述出来。 一、基础型学习任务群——做好语言文字的积累和梳理 基础型学习任务群重在基础知识的巩固，2022年版课程标准除了强调语言文字的“积累”以外，还特别重视“梳理”，在特定的语文实践活动中，积累并形成语感，“通过观察、分析、整理，发现汉字组词的特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字文化内涵，奠定语文基础”，由此我们可以看出，积累是目的，梳理就是一个路径，我们可以再梳理的过程中发现特点和规律，在语文实践活动中积累语言材料和语言经验，形成良好和语感。 二、发展型学习任务群——重视阅读与表达 2022版语文课程标准设定的发展型学习任务群有三个层次：实用性阅读与交流，文学阅读与创意交流，思辩性阅读与表达。这三个的设定都围绕这“阅读与表达”这个主题，实用性文本的载体是说明文，文学阅读与创意表达，主要针对的是统编教材中的文学类文本和写作要求，所以为了完成这个“发展型学习任务群”的学习任务。 “发展型学习任务群”强调三类文本的“阅读与表达”，这就要求我们在平时的教学中，要重视阅读与写作。 “叙事性、说明性的文章、科技作品”等有属于实用性文本类型，教学的时候既要紧扣“实用性”的特点，又结合日常生活中的情境；“文学类阅读与创意表达”类的文本，要求“独特魅力”“个性化审美”“独特的体验与思考”，从这些要求看，我们可以在文学作品中，对文学语言和人物形象也可以有自己独特的情感体验；“思辩性阅读与表达”中的阅读，指的是通过阅读、比较、质疑、讨论，梳理观点，事实与材料之间的关系等等，可以通过学习议论文，培养理性思维和理性精神。 总之，发展型学习任务群更加强调“阅读与交流”，教会学生如何细读文本，如何交流分享等等，要求我们从文本特点的角度，设计科学的学习任务，让任务更明确，重点更重提。 三、拓展型学习任务群——关注整本书阅读和跨学科学习 整本书阅读和跨学科学习，这两个概念都是第一次出现在课标中，我们应该看到，未来的阅读一定不是碎片化阅读，倡导学生读好处，读整本书；未来的学习一定是跨学科的学习。在以后的教学中，进一步加强对整本书和跨学科的研讨，争取在这两个方面尽快有效果。 |
