| 《数学课程标准》学习体会
以《摸球游戏》一课为例
寒假期间我有幸参加了金水区名师工作坊师带徒活动，使我有机会更近距离的向各位名师学习。在黄一校长的带领下，我再次学习了《数学课程标准》，收获很大，感触很多。更清楚地认识到数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感态度与价值观等方面的发展，义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育，通过学习使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验，其中感触最深的是新教材，特别关注学生的全面发展，由原来过多的关注基础知识和技能的形成，转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观。我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的，有利于学生全面发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习中来。
下面就以《摸球游戏》一课为例谈谈自己的具体感受：
一、故事导入
PPT播放历史故事《百钱定军心》，留出悬念，狄青的100枚铜币为什么全部都是正面朝上？
引入主题——可能性。
二、探究新知
1、猜一猜盒子里红球多还是黄球多？怎样猜测才更准确更有依据？独立思考，全班交流。
2、交流时，关注学生的想法，启发学生通过摸球游戏得到数据，由数据进行猜测。
启发学生思考摸多少次比较合适？
并梳理出游戏规则。
3、按游戏规则小组内进行20次摸球游戏，并在作业纸的表格中做好记录。
4、汇报各组结果，做出合理的猜测。
若小组猜测结果相同，打开盒子验证。
若小组猜测结果不一样，让学生充分表达自己的想法，不做评价，引导全班思考，寻找解决办法。
【师：观察这10组的实验数据，你觉得盒子中什么颜色的球更多一些？
生1：我觉得红球多一些，因为在这20次里面，有很多次都是红球，只有几次是黄球。（大多数学生纷纷点头表示同意。）
生2：我认为黄球多一些，因为我们组摸到了16次黄球，4次红球。
生3：我认为红球黄球一样多，因为我们组是10次红球10次黄球。
师：究竟谁说的对呢？有没有什么办法，能够更进一步的研究，更准确的猜测出盒子中什么颜色的球更多一些？ 停顿
学生：多摸几次，多实验几次，可以把全班同学的数据进行汇总。】
（引导学生多摸几次，实验的次数越多，猜测的结果越准确。）
①
汇总全班数据试试看。说说现在的猜测。
【师：根据全班200次的数据，你有什么发现？
生4：我发现这200次里面有一百多次都是红球，只有几十次是黄球，我认为红球更多一些。
学生3：我刚才认为红球黄球一样多，但是现在综合全班200次的数据，我想把我的判断修改一下，我现在认为红球更多一些。
师：你对这一次的判断更有信心，并且说的有理有据，老师为你点赞！
生2：我还是坚持原来的判断，因为可能200次的数据有一些偶然性。
（其他学生纷纷摇头）
师：没关系，虽然想法不同，但你们都能勇敢的表达出自己的真实想法，并且说的头头是道，这一点就值得大家学习！
老师这里，还有课前做了1000次的实验数据。其中有711次是红球，有289次是黄球。】
② 展示1000次的实验视频数据。说说现在的猜测。
在这三次的过程中，学生不断肯定或调整自己的猜测。
【生2：我现在也修改一下我的判断，现在我认同大家的猜测，认为红球多一些，因为1000次的实验数据实在太大了，比我20次的数据更有说服力。（全班达成一致意见）
师：好了，现在请大家把盒子里的球全部拿出来，数一数，验证一下我们的猜测。
全班同学都判断正确，大家沉浸在成功的喜悦中。
师：真是人多力量大呀，大家在不断地讨论中，去伪存真，猜测的越来越准确，特别了不起！刚开始不对是很正常的，不用怕，我们可以根据数据慢慢的调整，最终一定能解决这个问题！】
三、拓展延伸
观看小视频，了解大数据。
你觉得生活中可能哪些地方用到了大数据？
学生思考交流。
四、巩固练习
1、淘宝双12彩虹糖的宣传，根据调查结果，推测刘老师获得免单的机会大吗？学生独立思考，集体交流。
2、支付宝集5福。 ① 张老师沾走哪一张的可能性最大？沾走哪一张的可能性最小？学生独立思考，集体交流。
② 张老师：我有10张卡，5张福卡我都有，你沾到友善福的可能性最大，沾到敬业福的可能性最小。
你觉得张老师的5种福卡分别有几张呢？
学生独立思考，在作业纸上写一写
再小组讨论，集体交流。
五、课堂小结
课程的最后，想不想知道狄青是怎么做到让100枚铜币全部正面朝上的？播放PPT揭秘。
希望大家在以后的学习和生活中，做一个充满智慧的人，挖掘人生无限的可能性。
下面谈一下自己的感受：
一、
数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。数学课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解，思考与探索。因此在本节课的设计上，用北宋时期的抗战英雄狄青《百钱定军心》的故事导入，充分调动学生兴趣，引出悬念，激发学生思考，为进一步感受随机现象发生的可能性大小做铺垫。在巩固练习环节，全部利用学生熟悉的例子，学生能够在熟悉的生活事例中，应用所学知识，解决三个问题串，并有条理的说明判断原因不仅是对本节课所学知识的一个检测，更使学生体会到数学来源于生活，应用于生活。
二、
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，同时也是课堂上学生的主要交流对象与合作伙伴，课堂上教师只收不放，学生便会亦步亦趋；教师能放能收，学生才能进行自主学习，合作探究交流。本节课中，从激发学生学习动机，引导学生思考，到组织学生交流，一直到最后鼓励学生大胆的表达自己的想法，在不断地试错中解决问题，教学始终处在一种学生要动、愿想、想说的良好氛围之中。只有教师充分的放，学生才有充分的自主学习的机会，在这个过程中学生的自主学习能力得到极大的成长。
三、
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。在本节课的设计中，留给学生应当有足够的时间和空间，使他们经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，这些都有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用，使学生成为学习的主体，逐步学会学习。
四、
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考，自主探索，合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的教学活动经验。能思考的人才是力量无边的人，思考能力是最核心、最根本的学习能力，直接决定学生学习的水平和质量，学生只有通过思考才能理解知识，才能把外在的知识转化为内在的知识，只有思考的学习才是有意义，有价值的学习；缺乏思考的学习是一种机械的，被动的将死的学习。因此在本节课中，教师唤醒学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，当学生的猜测出现分歧时，教师没有直接告诉学生正确答案，而是一步一步引导学生主动思考解决问题的办法，在数据越来越多的基础上再次思考，不断肯定或者调整自己的判断，在这个过程中学生的思维能力得到锻炼，思考能力得到成长。
总之，对新课标的学习和实施给我的日常教学带来了生机和活力，在一次次的动手实践中，在一次次的探索与交流中，我们的学生越发的活泼可爱，同时也使我和我的学生们在浑然不觉之中感受着知识的滋养，面对新课程改革的挑战我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学，理解数学和发展数学让学生享受快乐学习。
通过这次对数学课程标准进一步的深入学习，在以后的教学工作中，我将不再迷惑彷徨，在以后的工作中，我将会严格按照新课标的要求，上好每节课。
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