抓牢三条线 夯实基础共发展

“双减”政策自落地以来，已经成为社会关注的焦点。我们知道“双减”指的是有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。那么，“双减”的实质就是提高教学质量，而抓好这一步的关键在于教师。对于广大教师而言，“双减”意味着教师教育生涯中即将踏上新的征途、迎接新的挑战。那么，在“双减”政策之下，身为一名语文老师，在本学年以来，我不断在工作中创新，紧抓三条线 夯实学生的基础。

阅读、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是语文学科的基础，写作是语文教学的重要组成部分，下面我就从以下三个方面谈谈我在这几个方面一点做法。

 一、写字：练评一条线

 在平时的写字练习中，我以我校校本教材《硬笔书法写字课程》为依托、以时间保证为前提、以教师学习为首要，指导学生“练评一条线”。书写对于三年级的孩子来说是一个转折点，因为孩子们初学使用钢笔，所以，在书写速度上，就不能操之过急，在孩子们使用钢笔的初始阶段，先强调书写时字的笔画，等孩子们有了一定的书写基础，然后再要求书面，等孩子们都养成了书写规范、书面整洁的习惯时，我再要求孩子们慢慢提速。这样样一来，不仅降低了孩子们使用钢笔的难度，还帮助孩子们养成书写规范的习惯。对于三年的孩子来说，书写速度是至关重要，因为三年级与二年级相比，不管是题的难易程度还是题量都大大提高了，只有速度赶上来，孩子们的做题习惯才会发生质的变化。书写习惯的培养，重在平时，因此不管是在课堂课堂作业还是家庭作业，我都严格要求孩子们，并告诉他们，提笔即是练字时。开学初在班级里形成“书法小队”每个小组有书法小队的成员，在书法课上，我根据书法教材，对学生进行书写指导并在小组内展开评比，好的全班开始学习；不足的书法小队的队员指不足并加以示范，共性问题在班上强调，充分发挥书法小队的辐射作用，在班级里形成“比学赶帮超”的写字氛围。这样孩子们写字的积极性，大大提高了，同时根据学校活动中的安排，我充分利用周展评、月展评，在月展评和终展评中，学校还专门设置了“书写之星”的奖项，让学生在每次的展评中看到自己的进步与不足，一次一次都有明显的提高，这样更加提高了孩子们书写的积极性。

良好的写字习惯养成后，每次写作业，不管是家庭作业还是正规作业，学生也在努力做到书写规范整洁，久而久之，养成了良好的书写习惯。

二、阅读：积累分享一条线

    每学期我们教研组会给孩子们推荐共读书目，充分利用每周的阅读课以及课下空闲时间（每天不少于30分钟）进行阅读，在孩子们大量阅读的基础上展开分享与交流，我们会不定时地在阅读课上进行分享，每本书读完之后每月在班级里开展“读书交流会”。读书会交流可以以“我最喜欢书中的谁，或者谁给我的印象最深，谈谈你的理由”等等再结合语文课堂教学，对学生做好读书方法的指导，使课外阅读成为课堂教学的拓展和延伸。

我们还利用每学期的作家进校园活动，对学生进行阅读兴趣的培养，作家们的亲身讲座，点燃了学生们阅读的热情。

三、习作：学习运用一条线

小学生由二年级的看图写话练习一下过渡到三年级的作文习作，确实是有一定的难度。加之三年级孩子的生活阅历有限，读书量有限，因此在语言的表达上就难以丰富，语言积不够丰富直接限制了学生的语言表达。因此，习作对于刚升上三年级的大部分学生来说都是一件很困难的事，他们最害怕做的作业就是习作，往往觉得自己无事可写，无从下笔。因此我们在教学中我们借助课文，让孩子们学习课文的语言、学习课文的句式，在课堂中，我们时时、适时给学生提供语言训练点，让学生进行模仿，语言表达能力得到逐步提高。如在教学《大青树下的小学》这篇课文时，我们充分利用文中的句式“从......从......从......”、“有......有......有......”在课堂上进行了段的练习，然后回家孩子们就很轻松的写出了《我们的书院河路小学》，内容也相当精彩。另外我们对每一课的词语，在孩子们充分掌握的情况之下再让孩子们试着连词成段，真正达到学以致用的效果，同时为作文教学也奠定了基础。

如果说阅读是一种吸收,那么写作就是一种倾吐,书写就是一种呈现，三者之间相得益彰,不可分割，只有长期坚持下去，才会有质的飞跃，而我却只是刚刚在路上，在今后的的教学中，我们会继续努力，充分利用集体的力量在教育的路上越走越远。叶老曾说过：“培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”在今后的教学中我会依据学生的学情，不断改善带领孩子学习方法，提高学习效率，在教育教学工作中全面落双减政策，努力使自己成为一名快乐幸福的好老师。让我们坚守初心、身体力行，让教育回归到最本真的状态。