许多语文老师在阅读教学中重分析轻朗读，结果往往学完了课文学生却连课文也读不熟。朗读可以促进理解和记忆，可以培养语感和提高表达能力，是学习语文的根本方法。在阅读教学中，应抓住重点内容，精讲多读，让学生读中理解，读中体会，读中感悟，通过朗读深化理解，培养语感，积累语言，提高语文素养。
朗读就是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。
对课文内容的理解，意义的获得一半在声音里头。要充分而有效地读书，语感的训练离不开朗读。我们要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感。
朗读是提高口头表达能力的最佳方法。通过各种形式朗读课文比口语交际效率高得多。朗读促进记忆、积累知识的作用是毋庸置疑的。
阅读教学中如何抓好朗读训练 ？首先要“保底”。要让学生把课文读正确，读流利。这是学习一篇课文的最低要求。在读正确、读流利的基础上，再要求学生读出感情。其次要保证朗读的时间。课堂上，我们要精讲多读，以读代讲，要摒弃繁琐的情节内容分析，让学生在读中理解，读中体会，读中感悟，朗读要贯穿于阅读教学始终。我们应抓住课文的重点句段让学生多读，抓住难解之处让学生多读，抓住有欣赏价值的片段让学生多读。要通过形式多样的朗读，让学生把重点句段熟读成诵，深化理解。
如何指导学生“读出感情”呢？以点带面，循序渐进。可按如下程序指导：自由读→指名读（点评，启发，示范）→小组读（点评）→集体读，循环反复。善用语言和媒体创设情境，引发想象（联想），披文入情。善用评价作指导。学生朗读达不到要求时，我们可以用鼓励性的评价指导学生朗读。
总之，如何在阅读教学中落实“正确、流利、有感情地朗读课文”，是值得我们每一位语文教育工作者潜心探究的领域。当我们能因文因人而异，把“正确、流利、有感情地朗读”真正落实到每一堂课的教学之中时，良好的语感，善感的心灵，美好的品质将在朗读中渐渐积聚，凝炼升华，师生将一齐在朗朗的读书声中，共同积淀深厚的文化修养。
