希希的“委屈”
---幼儿交往沟通能力的观察与分析
在每个幼儿园里都有这样的情况，有的小朋友喜欢乱跑坐不住；有的小朋友老爱“打人”。特别是刚入园的小班幼儿这样的情况更为明显。而关于他们的“告状”也总是不断：老师他把椅子推倒了；老师他又打小朋友了；老师他的脚伸到我床上了……每次听到这样的“告状”心里就特别的不舒服，可是还得解决。希希就是这样的孩子，上课、吃饭、睡觉总是最“突出”的一个，同伴们都不喜欢和她玩。
案例呈现
事件一:吃完加点，小朋友们都有序地站在黄线上排队接水喝，只见希希拿着水杯在教室里乱跑，还不时的用手里的水杯敲打她身边的小朋友，她所到之处，“报告”声此起彼伏。围着教室跑了两圈之后，她跑到了接水的水龙头旁边，伸手就打正在喝水的小朋友，小朋友的茶杯滚落到了地上，里面的水也撒了一地，小朋友吓得哇哇大哭起来。希希看到这种情况也不知所措，马上站到墙角，面壁思过。还用自己的左手去打自己的右手，一边打一边说:“我让你打小朋友，我让你打小朋友，喝水排队……”
事件二:手工课上，小朋友们都在安静认真的做手工。希希坐不住了，开始满教室的转圈跑，边跑嘴里还不停的嘟囔着什么，教室里一下子热闹了起来。忽然听到报告声：“老师，希希又打人了……”只见希希蹭到浩浩的怀里对着人家的脸“啪啪”就是两下，浩浩立马哭了起来。希希直直的盯着浩浩看，停了一会儿，她突然跑到墙角，对着墙壁说“我不打人了，不打人了”事后我问她:“你为什么要这样做呢？” “是浩浩打你了吗？”她摇了摇头说：“我想要他的手工，他的手工可好看”。
原因分析
案例中的希希，每次在乱跑和打人之后却表现的特别委屈，面壁思过还一个劲儿地道歉。在幼儿园中，我就经常见到这样“委屈”的孩子，更有甚者，别的孩子一哭，打人的孩子甚至哭的声音更大还向我“告状”。那么到底是什么原因导致这种情况发生的呢？
第一、和原生家庭教育有关系。
据心理学研究表明，孩子交往能力差大多与父母的家庭教育有着莫大的关系，有些孩子长期被长辈溺爱着，过着衣来伸手的生活，容易养成蛮横、霸道的性格，不会交往。本案中的希希就是这样的孩子。希希姐妹两个，下面还有个一岁的妹妹，希希平时由爷爷奶奶带，凡事都顺着她的性子，由她胡闹任性。再加上在家里比较调皮，和妹妹玩的时候没有轻重，有时爸爸一着急就会打她，用武力解决。来幼儿园之后，她就认为武力是解决的方法，会把这些行为用到小朋友的身上，所以小朋友都不和她玩。 这和家长行为影响及不恰当的教育，有直接的关系。
第二、成人对这类孩子的关注与尊重的缺失。
我们的眼光往往是更多的关注那些听话、懂事、聪明伶俐的孩子身上，而像希希这样的孩子，性格急躁，攻击行为较强，巴不得班上一个也没有，所以老是受批评。《指南》中指出“幼儿园的教育是为所有在园的幼儿的健康成长服务的，要为每个儿童，包括特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助” 也许我们平时并没有真正把尊重幼儿、特别是尊重这类特殊需要的幼儿作为一个重要问题去对待。
第三、和成人的评价标准有关系
幼儿的自我评价和对同伴的评价在很大程度上依赖于成人，在成人的世界中，教师和家长常常以“最听话”，“最棒”等词语来鼓励和要求幼儿。而案例中的希希就不是一个“乖”孩子，每次打完人之后就会主动地“面壁”，每次她又会说“我再也不打小朋友了，我再也不打小朋友了……”说明家里大人经常用这样的方法来惩罚她，她害怕老师生气自己就主动地去面壁，但是过后又忘了该干什么还干什么，老师的批评别的小朋友看在眼里，认为她不是好孩子所以就没有人和她玩了。
教育建议
教育专家指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”家长是孩子的第一位老师，家长要懂点家教原则和方法，要学习现代家庭知识和经验，努力提高家教水平。
当孩子犯错误时候，不能一味地教训孩子，也不能对孩子的表达置之不理，而是要和孩子平等地交流。先站在孩子的角度想一下，然后跟他说"我知道你很难过，但是……"给幼儿一个和谐的家庭氛围，有暴力倾向的家庭对幼儿的影响非常大。案例中希希的爸爸就是这样的家长，只会用武力解决，导致希希在幼儿园和小朋友之间也是这样很难相处。希希好像也认识到了自己做错了，却不知道如何改正。我们应该交给希希与人交往沟通的方法，如果你想与别人玩，一定要和对方有礼貌打招呼，你可以说：“小哥哥，你好，我们可以一起玩吗？”想必小朋友会很开心与你一起玩，主动有礼貌的上前和别的小伙伴们沟通，大家都是喜欢的。
孩子进入幼儿园，便会对她的人际交往经验提出挑战。在幼儿园内，教师通过各种游戏帮助幼儿总结交往沟通经验，在游戏中引导幼儿控制自己的行为。如：在建构区让希希学会和小朋友一起搭积木，不争不抢一起玩；在语言区利用相关的图书故事和希希讨论，什么样的行为会受到大家的欢迎，想要得到别人的接纳哪些行为是不能做的；游戏中尽量鼓励希希主动想要怎么玩，以此来激发她与别人沟通的愿望，互以一种开放和发展的态度对待孩子可能有的错误。
在分享合作中，交给幼儿交往的方法，如：希希想玩别人的玩具，又不敢去交换，这时，老师悄悄地在她的耳边说：“你的玩具也很好玩，小朋友会愿意和你交换的”。活动后让希希讲述自己的交往过程：和谁一起玩的？是怎样玩的？谁的玩具好玩?为什么？等等，让幼儿体验交往的乐趣。因此要教会幼儿在交往中如何友好协商，即掌握交往的技能。
培养幼儿的社会交往能力是一个渐进的过程，因此，从小培养幼儿学会与同伴、成人交往，将成为幼儿全面发展中的一项不可忽视的重要而长期的任务。总之，游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中培养幼儿的社会交往能力是最有效的一条途径。无论是幼儿的家长还是教师，在幼儿的成长过程中都应重视幼儿的游戏，并在各种游戏活动中培养幼儿各方面的能力，更要重是家园合作，共同创设机会，并进行细心地指导，一点一滴中培养他们的交往能力。只要我们给予足够的关注和有益的指导幼儿的交往意识和能力就会在潜移默化中得到提高，为孩子今后的学习和终身的发展打下坚实的基础。
