| 课间时分，一声声：“老师，我会写作文了，老师，你看这是我写的作文!”随着呼唤，我在纷乱的学生中看到了一朵盛开的笑脸，黝黑的小脸上，一排白白的牙齿是那么醒目。原来是小宇——我们班的“作文困难户”，每次都是寥寥数笔了事，孩子总是委屈地说：“我实在不会写作文。”这次的激动万分，让我忍不住拿着他的作文本，他激动地说：“老师，翻过来，还有一页，还有一页。” 今年我带三年级,他们认为语文学习上最难的是作文，尤其说明文的书写对于孩子们有一定的难度。本册语文书中说明文的习作有两篇，一篇是《我的植物朋友》，让学生借助记录卡完成习作，学生们在写的时候，由于有记录卡的帮助，没有那么盲目。在第七单元习作《国宝大熊猫》时，同样是一篇动物方面的说明文，由于没有记录卡的帮助，孩子们无从下手。虽然课前学生已经搜集了大熊猫的一些资料，但大部分的学生在书写时，结构和内容安排上，还是懵懵懵懂懂的。在巡查学生时，我发现他们一个个抓耳挠腮，踟蹰下笔，当走到小宇那里时，他更是只写了作文的题目。 我想，他们刚学写字时，会照着课本上黑色范体字写，在红色字上临摹，最后才会练习书写。孩子们有了参照，在不断的模仿纠正后，字体也越来越规范美观。在习作上是不是也让学生根据本单元大作家优秀文章的指引，仿照着他们的文章，进行仿写. 想到这里，我说：“孩子们，请大家先停一下，是不是感到不知道怎么写？”他们一个个答应着。“没事，老师发现了一个秘诀，现在分享给你们，好么？”他们一个个小鸡叨米似的点头。我们一起梳理这篇习作，主要把握好两个方面。请大家把书翻到85页，看着右下角的两条语文要素提示，边读边思考，你在书写《国宝大熊猫》时，怎么做到这两项。第一条是结构方面的要求。从哪几个方面把事物写清楚；第二条是内容方面的安排。整合信息，介绍大熊猫。我们看《我们奇妙的世界》，是如何安排结构和整合信息的。首先它是从哪几个方面把事物写清楚的？从天空和大地两个方面介绍这个奇妙的世界。其次怎么整合信息，介绍一种事物的呢？天空是整合太阳、云彩、雨、落日和星星，介绍天空的奇妙；整合春天的植物生长、水果；夏日的绿荫；秋天的光芒、鸟儿建造房子、秋风的劲吹；冬天的冰柱。从一年四季的大地变化，介绍了大地的珍藏，大地的生命。再来分析《海底世界》，是从海底的宁静、还海底的声音、海里动物的活动方法、海底植物的差异介绍了海底世界的景色奇异；从海底蕴藏的煤、铁、石油、天然气和稀有金属等介绍了海底世界的物产丰富。 学生们从刚开始的小心翼翼的说，到后面胸有成竹的回答后，他们都若有所思地点点头，告诉学生，其实课本是最好的作文书，你们在写作时，可以仿照书上的这两篇课文，进行谋篇布局，结构和之前搜集的资料进行整合，正说着，他们就迫不及待地开始书写了。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只在书上看是不行的，一定要下笔写，这样才能真正领会其中的道理，变成自己的本领。这次的作文指导，不仅为小宇打开了作文的大门，更是让其他的孩子们茅塞顿开，不再惧怕说明文的书写。听到课堂上一声声“哦哦哦”的声音；看到孩子们一个个埋头书写，时而眉头紧锁，思索着什么；时而翻看课文，寻找着什么。课堂的上空回荡着笔尖划过纸张的悦耳书写声。孩子们脸上轻松的神态，让我感受到了孩子们的可爱。大约二十分钟后，大部分的孩子的习作已经写完，孩子们纷纷说：“老师，原来作文这么简单……”。是啊！和学生一起分析名家名篇，寻找需要学习什么，和学生一起梳理，让孩子仿写，有了方向，就像有了灯塔，仿写照亮了孩子今后的书写之路，相信在不断地学习和练习后，学生的写作会越来越轻松自如。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。仿写就像一股清泉流进学生的心里，让他们感受到了课本的力量，不再惧怕说明文的书写。同时也让我反思，今后在教材研读上会更加用心，努力探寻课文与习作之间，课本与学生语文素养培养上连接的桥梁，让孩子们通过桥梁，更轻松愉悦地作文，学语文。 |
