| 杜绝“假预习”，把预习搬到课堂中 郑州市二七区四季路第二小学 于小飞 古人云：“凡事预则立，不预则废。”讲究的就是提前做计划的重要性。在教学中预习是通往“高效课堂”的一把金钥匙。先预习意味着将问题前置，带着问题去上新课。老师们在课堂中充当的角色是“解惑者”，帮助学生解决预习中的难题。顺应的是“先学后教”的教学模式。所谓“先学”，就是在课堂上，在老师开讲前，学生按照老师的预设的最有效的学习指导所进行的自我实践、自我探究、自主学习。但在实际教学中我发现有些孩子预习了也没什么效果，这种就是“假预习”。那么“假预习”什么危害呢？主要体现在以下几点： 一、培养了学生弄虚作假的习惯。有些孩子觉得老师既然布置了预习任务，那我还是翻翻书看看吧，至于遇到不会的就不管了，反正明天到校老师还是会教。最主要的自主思考过程孩子们却没有进行下去，只是水过地皮干。 二、增加了学生的学习负担。学生们的负担很重，这是不争的事实。小小的孩子背着沉甸甸的书包我们看着也心疼。假设一个老师都给孩子留预习任务，一科5-10分钟，那么两科就是10-20分钟。孩子们回到家里也不是什么都不做的。有些孩子忙着巩固当天的知识点，有的孩子在积极的发展自己的兴趣爱好。 三、增加了老师的负担。既然老师们布置了预习小任务，学生们进行了预习，那么老师们就要检查孩子们的预习情况，否则，如何了解孩子们的预习效果呢？但是老师有时间检查吗？什么时候检查？这些都是问题。
为了防止“假预习”教师们可以把预习搬到课堂中来。在课堂上老师带领学生有目的的进行预习。事实上在课堂上预习，学生也高兴了、老师也高兴了，在课堂上预习明显好处多多。 一、课堂预习给孩子们指明了“方向” 学生在课堂上的预习离不开老师的引导，学生有效的预习是在老师的积极引导下开展的。没有老师的引导有些孩子容易失去方向。在也是孩子们在课下自己预习展现出来的弊端。例如在课堂上如果有老师带着孩子们预习，在时间上孩子们接受的也比较快，在班级氛围中大家都在学习孩子也会被“吸引”进来。 二、减轻了学生与教师的负担 传统的预习模式给师生都带来了一定的压力。孩子们回家不仅仅只有“学习”这件事需要做还有很多其他的事情，而且处于小学低段的孩子们也贪玩、好动。每天给孩子们造成过多的压力，孩子们也很“可怜”。现在的双减政策也要求留出更多的时间给孩子们，减轻他们的“书包。”所以教师们更应该研究怎样拥有一个高效课堂。“真预习”就是走进高效课堂的第一步。课堂是学生们学习的主阵地。将“预习”搬进课堂提高课堂的有效性。让更多的孩子通过预习找到自己的问题。带着问题听课效果更好。 三、课堂预习可以提高记笔记的水平 经过课堂预习，孩子们对自己的问题了然于心，由于大家带着目的去预习的知道哪些书上有，哪些没有，这样就可以有选择性的做笔记。而且自己经过了独立的思考再加上课堂上老师的讲解、分析和自己进一步学习，理解会更加深刻，理解了知识很容易记住，特别是经过自己的努力，攻坚克难的知识更加的容易记住。 |
