| 《秋天的怀念》有感 窦桂梅老师说：“我是教语文的，我是教人学语文的，我是用语文教人的。”精炼阐述了她对语文教学的热爱和育人的追求。 观窦桂梅老师《秋天的怀念》视频后，思忖着必须用文字来记录此时的感受，才足以记忆课堂的佐料，以便进行回味佐料的味道。 （一）以点带面，课堂内外的衔接 以窦桂梅老师《秋天的怀念》为例，从温度、广度、深度三方面有感情的诠释了秋天的怀念的主体思想。一节课充满了激情、思想、韵味和感慨。课堂导入介绍学校校友史铁生也就是这篇课文的作者，并截取作者的另一片文章《合欢树》片段，让学生进行读，感悟对母亲的思念。介绍作者的同时，自然地把作者一系列相关作品引入课堂，做到了举一反三，以点带面，巧妙地处理了课内与课外的衔接与过渡。 （二）有感情地读，读出韵味 对于语文教学，窦桂梅老师特别重视学生有感情的读，古人说：“书读百遍，其义自见。”从读中悟情，当然读也不是平铺直叙的读，而是读的充满情感的起伏跌宕，读出韵味，读出自己的味道、感觉。最深的印象就是老师范读的好，学生读的也很棒，能抓住关键词进行重读，抑扬顿挫，读出了文本的情感。一步一个脚印，让学生通过多次读达到文本情感的升华。通过自测题目：正确-流利-有感情，学生回答有感情，然后让学生有感情的朗读，读完后生生面对面点评。师生评价变为了生生评价，体现了动态评价的价值。 （三）声情并茂，充满激情 激情四射，汹涌澎湃、声情并茂是窦桂梅老师一贯的教学风格，手势、语气、朗读、设计等都是需要我们深思的。没有激情的课堂就如同一潭死水，一发不可收拾。她的激情范读，巧妙地渲染了学生的情绪。教育家巴班茨基说：“教师的语言在很大程度上，决定了学生的学习效率。”窦桂梅老师很好的诠释了这一点，课堂上充满了语言魅力，善于煽动情感。整个课堂因为老师的抑扬顿挫的讲述、激情四射的动作、亲切热情语言而活力精彩。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在语文的教学中，不忘初心，继续前行！
|
