作者：吴佩颖
前几天查寝的时候，一个不大爱说话的女生走到我前面，让我帮她找暖瓶。
学生A：“老师，我的暖瓶在三楼水房最角落的地方，晚自习第二节放学去接水的时候，发现找不到了！”。
我：“你给你班主任说了吗，让他在班主任群里问问，是不是有哪班学生拿错了！”。
学生A：“班主任说他问了，没人吭声，我想让班主任调取学校监控，他说太麻烦，也不好找！”。
小A不怎么爱说话，从平常的穿着来看，应该也比较节俭，估计班主任直接这样说，她有点不甘心，又或者班主任直接说不好找的时候，她的心里是不高兴的，这才求助于我！其实班主任说的是实情，不知道哪个时间段丢失的，要一直盯着屏幕，确实不大好找。不过，我并不准备直接回绝她。
我：“哪个颜色的暖瓶，有没有明显的特征？”。
学生A开始描述，说的很清楚，这应该是两年来，我们两个面对面说话最多的一次了！
“好的，我记住了，明天中午我调一下监控看看，能不能找到！”我答应了！
“我发现这班的学生很喜欢你啊，大事小事好像都会给你汇报一下！”学生刚走，和我一起的一个老师说到。
“还行吧，他们班的班主任是男老师，处理问题未免会粗枝大叶一些，有些细节我会补出一下，特别是女生，心思细腻，有的时候班主任察觉不到！”我说到。
“你真准备调取监控找她的暖瓶？人来人往，可多暖瓶，估计也看不清楚！”这个老师提醒我。
“我会调的，而且我调的时候，还准备叫上这个学生，明知道找不到，也要找，这样她的心里会好受些！”我说到。
第二天中午，我叫上小A去查监控了！分析了一番，决定先从下午放学到晚自习上课时间段查起！我们两个盯着屏幕看了半个多小时后，学生说，太浪费时间了，不找了！我看了看，午自习快要开始了，对于高三的学生时间确实很宝贵！
“你先回教室学习吧，我再看一会，看能不能找到！”我告诉她！
她道了谢，然后离开了！学生离开后，我又看了半个小时，没有啥线索，就放弃了！第二天去她班上课的时候，小A告诉我，太麻烦了，不用找了！经过一个晚上的冲淡和自己的亲身体验，她好像已经不纠结暖瓶找不到这件事情了！
我仔细想了想这个问题，花了时间，看了监控，暖瓶还是没有找到，她的班主任一开始就告诉她找不到！但对于这个女生来说，虽然结局一样，但好像自己参与以后得到的结果，心里更能够接受！
作为教师，我们确实需要站在学生的角度来考虑问题，分析问题，解决问题。简单的下结论处理发生的事情，容易让学生过不去心里的“坎”，“坎”越筑越高，作为教师可能也就无法走进学生的内心！学生的心会和教师渐离渐远。
陶行知先生告诫教育者，必得会变小孩子，才配做小孩子的先生，用“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。将心比心，设身处地，这样学生能够感受到被理解的温暖！
