| 昨天下午，我接到小力爸爸的语音电话，有点儿诧异，因为平时都是孩子妈妈在和我联系。小力爸爸二月份加的我微信，通过验证后，我跟他打招呼：“小力爸爸，您好！”可我并没有得到回复，当时我还惴惴不安，以为孩子出了什么事。 我接通电话，他先送上端午节的祝福，随后向我了解孩子的学习情况。我们聊了一会儿，他问我：“冯老师，我看这‘双减’政策下来后，孩子的成绩没办法保障了，孩子现在还没有在老家上学时做题多呢，这咋能学好……” 我跟他简单说了“双减”减去的是孩子不必要的学习负担，但学习的质量不会减，习惯不能减。他说想让自己的孩子全面发展，又问了阅读和体育方面的问题。 他问的这么精准，一定是对孩子的这些方面有意见。我把小力在学校的真实表现跟他说了：之前做操时几乎站那儿不动，现在动是动了，但胳膊从来都是不打开，比划两下子应付到结束。 其实，关于小力做操的事我不止一次找他聊过，可他每次依旧一副有气无力的样子。 聊天以他爸爸对班级体育课和学校运动安排的建议结束，我想小力爸爸能主动联系我了解孩子在学校的情况也是一件好事，最起码我得到了他重视孩子成长的讯息。 手机还未放下，我收到了小力妈妈发来的图片。只见图片上用红色的圈圈出了一道题，问我对不对，我没想那么多，根据小力答的情况稍加改动，把答题建议发给了他妈妈，结果他妈妈问我“扣几分”。我感觉有点儿不对劲。我以为他妈妈只是单纯地问做题方法呢，谁料他妈妈又发来几张图片，每张图片上都圈出要问的题，我发给她的做题建议她丝毫不理，只是问我“对吗”“扣几分”之类的。 这时，我才明白过来：原来他爸爸是“打前站”来了。我给孩子妈妈打电话，问她是否在给孩子改卷子，了解具体的情况。果然，妈妈也很焦虑。 我想起上周班里的一位家长给我发微信，请求我给他孩子作业多加点儿，说孩子跟他上初中的哥哥比差远了，光作业就比不上。 看到这么盲目甚至有些无理的要求，我只能和家长实事求是地反馈孩子的情况。这个孩子平时基本的作业都完不成，每次老师们收作业他几乎不交，跟家长反馈，基本是不接电话。上网课那段时间，这孩子几科作业都没写，我跟这位家长联系，他说自己孩子作业全交了，我哭笑不得，问他交了我为何还给他打电话呢，结果他把电话直接给了孩子，让我跟孩子聊。 这次，我跟他动之以情晓之以理地聊了半天，结果他最后给我发来一句“希望您给他多加点儿作业，谢谢！” 不加分析地增加作业，不分情况地疯狂刷题，这或许能从心理上暂时缓解部分家长的焦虑，可这绝对是“既不治标也不治本”。 “双减”政策的实施，《家庭教育促进法》的落地，都在呼吁我们转变思维，不断学习，从而更好地陪伴孩子成长。身为孩子最直接的引路人和影响者，我们不妨试着把眼光放长远些，把心静下来一些；少些攀比，多些思考；少些焦虑，多些学习，积极地寻找解决问题的办法，摸索更好的方法，在探索和改变中和孩子一起成长。 |
