教学勇气
《教学勇气》第五章教学共同体中以主体为中心的教育。两种传统的教育教学模式，分别是关注严谨，严密性，以教师为中心的模式。关注主动学习与学生为中心的模式。虽然这两种模式均有启发性和优点，但两者又未能完全解决问题。而能融合这两种模式的是以主体，第三方是我为中心的课堂。以主体为中心的课堂中，教师和学生同时专注一件伟大的事物。这个主体成为关注的焦点，让两种传统模式的最优质获得融合和超验升华，既尊重了学生的需要。给他们提供与谈着相遇的机会，令学生生龙活虎起来。也尊重了老师的需要，激活我们的主体，我们的学生和我们的心灵之间的关联。令我们一次比一次完整。
二，微观小宇宙的教学。我们教师要尽量减少花时间，用信息和我自己的想法把空间填满。也也就是满堂灌。而是要花时间。营造一个学生与主体之间彼此对话的空间。对于门学科表示敬意的最佳方法是可以少而精，要知道学生从一粒沙去观察世界。他们借着观察，发现这个微观小宇宙。然而发现一个一个又一个围观小宇宙。最后就能转变为整个学科的能力，就是通过深入的钻研这个独特的个别。这些学生发展了对整体的全面理解，达到了以点带线，一线带面，一面带体的效果。
三，医学院里的微观小宇宙教学本节通过列举一则医学院里的教学案例。来说明如何运用微观小宇宙进行教学，传统教学中。像对待一句挂着骷髅那样去对待病人。把病人雾化这种单向灌输式的学习，根本没有为学生提供。任何自己主动去发现的经验。应当引导大家合作，探讨，研究这个伟大事物。急病人和发病的健康的问题，这些就是学生注意力的中心。安排专业的导师，不是灌输知识，而是引导。指导，确保正确的方向，而我们的教学，其实也应该按照此模式进行。让学生直接与他者相遇，自己去发现问题，思考问题。获得真理要让学生活学活用，从实践中获得真理。真赢在带着获得的理论，针织回到生活实践中检验如此。循环往复，这样对培养学生的伦理道德和智力发展都有好处。学生才会既有聪明的脑，又有温暖的心。因为这种教学模式遵循了教育源于生活，并让教育回归于生活。生活即教育教育和生活是同一过程o教育含于生活之中，教育必须和生活结合起来才能发生作用。
四，社会研究的微观小宇宙教学本节是列举社会研究方法这门课的教学案例。来说明如何运用微观小宇宙进行教学，教学中，作者不再用滔滔不绝的，把信息灌输给学生的传统教法。他在讲种族观念形成方法时，这种种族作为探究的焦点。吵设问题，引导学生一步一步探索，是学生认识到了关于种族观念形成的重要事实。种族是我们思想分配和简化错综复杂的人体信息的人为产物，因为经过了跟微观小宇宙及其提出的意义的交锋。学生对于界定种族的要素有了更深刻的认识，要比老师能给他们的演讲更深刻。我们要反思我们的教学以后努力采用微观小宇宙教学。
