| 观看《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》解读 线上交流会有感 这几天观看了《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》系列解读线上交流会，使我深有感触，切实感到我们这些老师也终于能挺直腰杆了。 曾几何时，我教的科目叫做微机、计算机、综合实践，它甚至没有在课表上以“信息技术”的名称出现过。曾经我只是一个在办公室打杂小咖，整整档案，教教课，有时候课时还要被其他主课老师占去，大家认为你的课可有可无。我也曾经在一个整个学期没有课本，只能向其他学校的老师借了两本书开展教学。别人的教材都是人教版、部编版，而我的永远是不停变换版本的地方教材。 而今天我们这个科目终于正式成为国家课程了，这真是一件可以奔走相告的大喜事。这是时代发展的产物，更顺应了国家“十四五”规划的大政方针，针对这次信息科技课程的“双新”改革，我有以下感触： 一、由信息技术变成信息科技信息科技是素质教育，而学科教育更注重应试教育，原来的信息技术重在讲操作，让学生为了学会知识而学，这是对这门课的错误理解，仿佛也是被学科教学的理念给带偏了。在国家“十四五”规划中明确提到要全面贯彻党的教育方针，立德树人，增强学生文明素养、社会责任意识、实践本领，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我们要培养的应该是一批具有科学素养的人，能够将学到的知识内化成能力，去解决现实中遇到的问题，而解决的方法是多种多样的，并非必须是编程，也并不是为了考试。怎样才是真正的素质教育？素质教育的目标是培养一个人正确、健康的价值观。只有具备了积极乐观的价值观，才会在学习中不断思考和探究，从而形成能力，要让全体学生体验到信息科技是一门科学，必须把技术提升到科技的高度。 二、将原来的地方课程提升为国家课程 在现有的课程方案设置中，信息技术归属于综合实践课程，而综合实践课程还包括有劳动课等其他课程。熊彰教授强调，信息科技是一门科学，他不是劳动，应该独立设置科目。这是新时代中国特色社会主义的要求，具有鲜明的时代特征。要想让中国的教育走到世界的前列，就要这样做。我们也看到，在最新的教育部《义务教育课程方案（2022年版）》，信息科技在三至八年级开课，从综合实践活动中独立出来，成为一门独立的课程，并且在课时数量上有了一定比例的提升。信息科技将来要作为国家课程，去支撑其他学科的发展，对学生核心素养的提升发挥巨大作用。所以我们更不能只讲操作，那么就成为不了国家课程，因为核心素养的提升不光是学会操作方法或者会编几个程序而已。具体的操作可以由机器来完成，但是培养解决问题的能力却是需要有信息素养来支撑。 三、信息科技是素质教育 为了更好的培养和筛选人才，应试教育有它存在的时代性和必要性。但是随着时代的进步和科技的发展，单纯的应试教育已经不能满足我们国家培养人才的需要。这一点从最新颁布的《国家“十四五”规划和2035年远景目标纲要》可以看出，国家将通过提升人工智能、大数据、云计算等方面的数字技术应用来带动数字经济的发展，而科技的发展需要人才，这就需要通过素质教育来培养有创新能力的人才推动下一步中国经济的创新驱动发展。 从长期的教育实践中，我们发现应试教育容易造成学生缺乏独立学习能力和终身学习能力。但随着数字时代的到来，人工智能、物联网快速发展，我们更需要的是全面发展的人。 四、新方向，新挑战 教育的“双新”改革给教育领域的工作者提出了新的要求和新的挑战。我们要改变固有的老认识，积极贯彻新思，掌握教学的新方法和新手段。要抛开单纯的讲知识、讲技术的想法，把握住素质教育的大方向，让知识支持素质教育、技能去服务素质教育，让操作作为训练的形式，把编程设计成激发学习兴趣的活动形式。我们培养的学生将来面对的社会环境越来越复杂，课程的开展要着眼于学生的长远发展。要把素养导向贯穿始终，课堂中的内容承载、情景案例、学业质量考察都要考虑素养导向。在课程开展时贯穿信息科技课程中的大概念、开展主题式、体验性的教学，强化在实践中进行学习，并进行学科融合，通过多种学科的深入融合来提升学生的综合能力。 “双新”背景下的课程落实，对我们信息科技教师而言，既有机遇，但更大的是挑战，需要做的事情还是很多，培养具有信息科技核心素养的人的任重而道远！面对使命，让我们砥砺前行！ 赵卉 2022年5月8日 |
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