因“质”施教，让每个学生朝“气”蓬勃
心理学家将人的气质分为多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质四种类型。不同气质类型的人会表现出不同的心理活动和行为方式。多血质的人机智灵活，情绪兴奋性高，善于交际，适应性强，但注意力易转移；胆汁质的人脾气暴躁，精力旺盛，性情直率，但情绪容易冲动；黏液质的人情绪稳定，经常心平气和，喜欢沉思，稳重但灵活性不足；抑郁质的人感情细腻，体验深刻，富于想象，善于察觉别人不易察觉到的细小事物，但比较敏感，易受挫折，反应缓慢。
气质没有好坏之分，但每种气质都有其积极和消极的一面。因此，在日常教学中，面对气质各不相同的学生，我们的教育教学就需要个性化，采取不同的教育方式，帮助他们扬长避短，从而做到因材施教。
下面我跟大家分享我的班级里两种气质代表人物的教育案例。
案例一：
小A，8岁，寡言少语，几乎不跟同学来往，在班级里的存在感不强，总是沉溺在自己的世界里。他的好玩伴就是他手中的铅笔、尺子、橡皮等文具，每每上课，我都能观察到他手里拿着这些文具用品，坐在角落里低着头玩，手里的几支笔仿佛就是他的全世界。其他同学都在积极参与课堂时，他却默默地坐在自己座位上，眼神空洞地看着某一点，丰富的课堂活动于他而言完全没有吸引力。可奇怪的是，哪怕他上课不听课，他的成绩也很好，所有的老师对他的一致评价都是聪明。当老师提醒他认真听课，或者是老师批评他的语调稍微高一点时，他的双眼就会流露出恐惧和泪水，仿佛不堪一击的“洋娃娃”。像小A这样的孩子就属于班级里比较典型的“抑郁质”。
问题分析：
面对内向、敏感又脆弱的小A，我找到了他的妈妈进行沟通，了解到小A一家三口一直住在人烟稀少的郊区，周围只有他们一家人，也就是说，小A在入学之前，几乎没有玩伴，他的世界只有爸爸妈妈，而且当爸爸妈妈上班后，小A一个人在家。这样的成长环境是导致小A为什么如此孤僻的直接原因。
并且，小A的爸爸妈妈年龄很大，老来得子的他们对小A多多少少都有些过于宠爱，犯了错也不舍得批评。这也是小A为什么接受不了批评的间接原因。
解决策略：
一个孩子个性的养成，不仅要靠学校单方面的引导教育，也需要家长的支持与配合。如何能让小A走出“自我世界”，让他慢慢融入集体生活，这也让小A的爸爸妈妈很着急，通过一段时间的家校联系，我们决定形成合力，一致努力！
首先，我建议小A的爸爸妈妈抽时间多翻阅儿童心理学，积极参加家庭教育活动，同时转变溺爱的态度，并为孩子创设语言交流环境。如，多为孩子买些简短易懂的故事书，激发孩子的讲述欲望，多带孩子到外面走一走。如，串门、购物、郊游等，给予小A与外界交往以及自主表达自己想法的机会，鼓励小A多看、多讲。当小A犯错时，也要及时批评改正，不要错过最佳教育时间。
其次，身为老师的我也会给予小A更多的关心和照顾，让小A打开心扉慢慢适应学校这个“小社会”的环境和规则。尽量做到多与小A接触，让他感受到老师像家人一样可亲，感觉班级像家一样的温暖。比如，每天早晨小A进班时，主动微笑和他问好，让他有安全感。无论是课堂上，还是游戏中，有意找小A回答问题、交谈或一起做游戏，从谈话和游戏中逐步提高他的口语表达能力，增强小A与老师、小伙伴们交流的自信心。并安排开朗活泼的同学陪小A做游戏、玩玩具等，让他们和小A讲话，慢慢卸下小A的心理防备，同时让小A渐渐了解与同伴交往的方法。
经过两个月的努力，小A慢慢变得开朗活泼起来，和小伙伴们相处得其乐融融，并且主动承担班级内的一些事务。
像小A这样的孩子，我们要多关注他的内心世界，对他要有更多的爱心、热心、耐心，用真心温情打开他的心扉，为他营造一个温馨有爱的学习环境，帮助他克服消极品质，让他的气质得到良性发展。
案例二：
小C是个聪慧的孩子，各方面都很优秀，却总是和同学发生矛盾，人际关系堪忧。同桌小红这样评价他：“他像一只刺猬，让人不敢靠近”，“强势、尖锐、戾气”，是科任老师们对小C最多的形容词。
一次课间休息，小C坐在座位上写字，旁边的两个同学嬉闹，不小心影响到了他的书写，小C顿时大发雷霆，大声咆哮：“你们干什么啊！毁了我的作业！烦人！”说完，情绪失控的小C看着作业本上歪扭的字迹，直接动手撕了自己的作业本，旁边的两个同学被他的举动吓得不敢说话，想要道歉也不敢说出口。周遭的同学们看到这一幕，也都被吓着了。类似这样的情况时有发生，易怒的小C发脾气的表现越来越激烈，扔东西、撕书本、踢桌子……久而久之，小C的暴脾气使得同学们都不敢与他接近。像小C这样的孩子就属于班级里比较典型的“胆汁质”。
这样长久下去，不良的人际关系将会严重影响他的成长。于是，我找来小C的家长进行访谈，致力于家校合力帮助小C走出困境。
问题分析：
1.过于严苛的家教是小C性格暴躁的根本原因。与家长的访谈中，我们了解到小C的家教很是严厉，尤其是妈妈，对孩子的要求极高，近乎苛刻。每当小C的作业写得不好时，妈妈就直接动手撕掉他的作业，让他重新写，不会和他一起分析原因，订正错误；每当小C的成绩不理想时，妈妈就只是一味的批评与惩罚，没有关心小C为什么考得不好，帮他找出问题，从而改进……严厉的妈妈不允许小C犯任何错误、有一点点不完美。长久的高强压力之下，小C内心就形成了这样的“条件反射”，接受不了任何一点不完美，当外界打破内心平衡、达不到标准时，小C就会以粗暴的行为方式去抗拒斗争。
2.缺失关爱是小C社交冷漠的直接原因。由于爸爸工作较忙，总是出差，与小C相处的时间很少，他认为自己的责任是要多挣钱养家，教育孩子的事情就交给妈妈全权负责，于是，很少关心和陪伴小C。同时，妈妈又对小C严格要求，几乎不展露母爱温柔的一面，这样的家庭氛围很容易让小C内心变得缺乏情感和共情能力。小C与同学的相处方式就是父母与他之间相处方式的缩影。因为父母对于孩子来说，就像“镜子”一样的存在，当孩子对世界情感认知比较模糊的时候，父母的一言一行都会影响孩子情感价值观的形成。
解决策略：
1.帮助父母转变教育观
每一对父母无疑都是爱孩子的，但小C的妈妈却表现得很过于严苛，爸爸又不管不问。于是，我建议妈妈转变教育态度和方式，多一些宽容和关爱，多一些耐心聆听孩子内心的真实想法，当孩子达不到自己标准时，不要粗暴地解决问题，而是要适当降低期望目标，给予孩子犯错的机会，因为错误也是进步的契机。
爸爸也要抽出更多的时间，陪伴孩子一起学习，多一些亲子互动时间，周末带孩子去户外运动、亲近大自然，一家人坐在一起愉悦地聊聊天，倾听孩子讲述自己在学校发生的事情，让亲子关系变得亲密和谐。同时，也给小C的爸爸妈妈推荐了一些育儿书籍和讲座，为他们教育孩子提供更多的理论支持。
2.让他的“柔软”绽放光芒
与妈妈的沟通中，我了解到小C内心也有柔软的一面。小C每天晚上都会主动要求帮助妈妈下楼倒垃圾，数次后，妈妈觉得他的行为有点不太对劲儿，悄悄跟踪后发现，原来，草丛里有一只瘦小的流浪猫正等着他的“投喂”。妈妈用手机拍下了小C蹲在地上从兜里拿出饭菜放到小猫身旁的视频，从画面里我能感受到此刻的小C无比善良又无比温暖。
这与他平日里冷冰冰的模样截然相反。这一刻，我才真正了解小C，原来他是一个很有爱心的好孩子。这样美好的品质和行为应该被发扬光大，让所有同学都看得见。
于是，我决定在班里开展一期以“我喜爱的动物”为主题的故事分享会，孩子们可以通过写作、手抄报、PPT演讲等模式进行分享。我私下跟小C的妈妈表达这项活动的初衷，小C妈妈也明白利用此次机会拉近亲子距离。回到家后，妈妈主动提出帮忙，两人分工合作，妈妈拍摄、排版，小C写稿，在两人的共同努力下，小C出色的完成了此项活动。在分享会上，小C在台上展示着图文并茂的PPT，生动形象地讲述了他和那只流浪猫的故事，台下的同学听完后，感动极了，纷纷为他鼓掌。事后，小C妈妈带着那只流浪猫去宠物医院做了清洗和检查，并收养了那只流浪猫，小C很是开心。
现在的小C变得很柔软，像一个温暖的小太阳，让人忍不住想要靠近。
像小C这样的孩子，我们要采取“以柔克刚”的方式来进行教育，找到他内心柔软的地方，帮助他拔掉身上的“刺”，使其气质得到健康发展。
对于不同气质类型的学生，我们要采取个性化教育，正确对待每种气质类型的积极和消极特质，尊重学生的个体差异，在不刻意改变学生的气质类型前提下，从学生的气质出发，发展积极品质，克服消极品质，让每个学生绽放不同的气质光芒，让每个学生朝气蓬勃，向阳生长！
