本周，我学习了微课视频二年级下册第二单元除法的含义。除法是小学数学计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的含义及读写法”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
本节课教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生明确“平均分”的含义。而例4除法的含义，是学生学习除法的一个难点，本节课的教学“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法的开始，关键是使学生理解“平均分”的含义，即每份分的结果同样多。本节课高老师注意从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生认知规律。在教学过程中，注意创设情境和氛围，充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式。通过让学生动手分一些实物，借助同样多，使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。初步领会除法的实际意义:把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。然后引出除法算式的读，写法以及除法算式的意义。在课堂上高老师关注学生多方面的发展，实现三维目标，立足培养学生的创新意识和自主学习的能力。书写除法算式，建立除法算式的数学模型，理解除法的意义，引导学生读一读、写一写除法算式，说一说除法算式表示的意义等过程逐步引导学生认识除法。最后通过数学史的介绍，让学生感受到数学文化的美，更进步一步激发了学生的学习兴趣。
在巩固练习时，高老师安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。整节课，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，学生很快的掌握了除法第一种分法的含义，同时，也很快学会了除法算式的读法和写法，认识了除号，突破了“除法的含义”这一数学难点。
回顾这节课，虽然只是网络微课，但是仍能感受到较多的师生互动，每一环节环环相扣，语言表达清晰严谨，反思自己的教学行为，我有以下几点的认识:
1、有意识地创设情景，激起学生的学习兴趣。如这节课，高老师用了有关联的情景引入:喂养小熊猫。创设帮饲养员、小熊猫分竹笋的情景，激发学生的学习兴趣。
2为学生提供动手操作的平台。二年级的学生喜欢动手操作，且动作思维是他们认知的特点，数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。
3、创设一个能让学生大胆尝试、创造的平台，培养学生的想象力。在教学例4时，在列除法算式的环节中，打破传统的教学，让每个学生进行算式的再创造过程，鼓励学生创造除法算式，培养学生的创新意识的同时，在不断的交流比较中，突出除法算式所表达的含义。虽然在这一个创造环节并不是所有的学生都能创造出算式来，但也有相当一部分学生通过自己的思考创造了:12-3-3-3-3=0、3x4=12、12÷3=4、12÷4=3，相信在有机会的前提下，多创设让学生进行创造性设计的环节，对学生是有百利而无一害的。
4、数学的知识的连续性很高，应有意识地在相关系的知识点中有意渗透，让学生体会知识之间的联系。同样，数学的思维培养也是连续性的，当能对学生进行创造性、思考性的培养时，别认为是浪费时间，付出了、经历过总是会有收获的，总比没有试过、没有经历过要强。
这节课，让我深深的知道，上一节课不难，上好一节课很难，上一节好课更难。学生是学习的主体，我们老师面向的是全体学生，而不是单纯的一个，两个学生，也更不要去怀疑孩子们的能力，也不要不放心或者不敢放手把问题交给孩子们去发现，去解决。课前，其实有很多东西并不是你事先都能预见到的，只有在亲身的实践中才会发现问题，一点点的修改，一点点的接近完美。我以后也会秉承这种新的教学理念，还给孩子们一片新的天空。
