4月，建新街小学进行了一年一度的“以生为本 注重体验”行知课堂教学观摩活动，青年教师经过精心准备，为我们呈现了一节节精彩的课堂。这次我听的课有点儿杂，不只关注了语文课堂，还听了其他学科的课，从道法、美术等课堂上学到了很多，特别想用“美”这个字来谈谈我的听课体会。
一、
美在学段目标的精准定位
我关注到了这次的评课表上有这样一条：要以发展学生核心素养为导向开展教学活动，活动设计要与教学目标保持高度一致，突出知识获取和素养形成双主线，让学生经历学习发生发展的“再创造”过程，促进核心素养的形成。所以，无论是学段目标还是课时目标都是老师在上课前要考虑的最重要的问题。胜熙执教四年级《母鸡》一课，围绕“我”对母亲态度前后的变化原因，感受作者对母亲的喜爱之情。围绕这一目标思路清晰，结构层次鲜明，以作者情感变化为线索。注重引导学生读中感悟，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。抓住重点词学习课文，自读自悟。王彤老师执教一年级《动物儿歌》是识字课，课前我们俩就这一课进行了简单的交流，确定这一课的目标1.会认读12个生字，会写7个生字。利用形声字的规律识字。2.正确、流利地朗读儿歌。本课通过虫字旁来引导学生发现形声字的特点，生字“网”通过字理来识字，并对比指导“同”和“网”字的书写。真真同样也是一年级的课《小公鸡和小鸭子》，建议在目标的确定方面教师一定要清晰，对于一年级的指导语言一定要规范准确。
二、
美在教学方法多样
低年级学生活泼好动，以形象思维为主，集中注意力的时间较短，在识字过程中需要通过变换不同的形式识字，让孩子有不同的活动体验，不断变换识字的场景，使识字活动生动有趣。王彤老师在识字教学方面做得很好，一是引导孩子在良好习惯养成中识字，二是在朗读课文中识字。她引导学生集中学习课文中的生字词后，再让学生讲生词放到课文中去读，对不太熟悉的生字多停留一下，在随文识字中加深理解和运用。还通过字理识字、识字游戏等多种方法巩固生字词，在兴趣盎然中迁移知识，加深印象。
三、
美在教师技能与素养
这次行知课堂评课表中对教师技能与素养的要求：教态、教法、板书、课件、教学中突发问题处理这几个方面。我们经常会在办公室里讨论学校的小美女乔如虹老师，最常说的话就是“小乔可有才！”尤其是每次班级文化布置的时候，乔老师一出手，班级面貌焕然一新。这次听乔如虹老师的课更是被他扎实的基本功和很高的美术素养折服。
四、
美在创境激趣增效
兴趣被激发，往下学习的胃口被吊足。乔老师上课伊始，告诉学生要变一个小魔术，她和学生自拍，然后手机投屏变形后的照片，让学生在哈哈大笑中对这节课特别感兴趣，同时切入了这节课的教学目标，非常巧妙。乔老师设置了小游戏——猜猜我是谁，给四幅图起名字连线，小挑战——画出人物形象，微课等方式引导孩子不断进步，课堂上可以清晰地看到学生的成长和进步。
在听语文课时，建议低年级老师对学生进行奖励，在增强小组凝聚力的同时，减少低段组织教学的压力，孩子们在为自己小组的进步努力着、专注着，课堂推进才会井然有序。教学活动的开展必须选择丰富多彩的教学内容，采取多样化的教学形式，时刻保证课堂活动东的新鲜感，让孩子们在课堂活动中聚精会神。不断创设新的情境，达到理想的教学效果。
五、
美在课堂灵动生成
信息交互学习理论告诉我们，思维中的信息流是随着个体的认知而产生的。小学生天真烂漫，其思维没有固定的模式，课堂中的动态生成随时发生。因此，教学中要时时关注学生的表现，当发现学生对知识掌握不牢固时，教师应有一定的敏感性。当学生出现知识错误时，教师要立即纠正，及时引导，随时调整教学进程和教学策略，引导学生及时解决问题。在课堂教学中，对学生的理解、观点、学习态度、学习行为等进行随机评价，在师生平等对话与评价中生成教学价值。
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