练习在数学学习中举足轻重，特别是有层次性的练习，只有足够的练习才能促进学生理解知识、巩固知识、形成技能、培养良好的习惯。教师要根据全班学生的反馈及时对自己的教学计划做出调整好让学生根据他们自己的学习情况做出相应的调整。
设计的演练从易到难，循序渐进，合理进行。
以我的实习经历为例（义务教育教科书（2013），三年级上册）
1. 基础题：夯实基础
在学生看来数学本身就是相当没意思的，尤其是那些对于他们来说非常简单的题，那怎么样才能让学生学出有意思的知识呢？教师可以从学习目标和学生感兴趣的地方入手选择一些比较基础的练习题，但多少要包含一些趣味性，加深学生对新知识的理解，争取做到“当堂学，当堂会”。
以我的实习经历为例（义务教育教科书（2013），三年级上册，“周长”，第4课时）
例1 一块长方形菜地，长6米，宽3米，四周围上篱笆，篱笆长多少米？
例2 一块长方形菜地长，6米，宽是长的一半，四周围上篱笆，篱笆长多少米?
这两道题非常简单，同学们可能会不愿意做这样的题，但“千里之行，始于足下”这句话不正告诉我们无论做什么都要从最基础的开始，然后慢慢积累，最终才能达到自己的目标。所以，教师一定要让学生从最基础的开始练习，告诫学生不要好高骛远、眼高手低，当学生的基础知识掌握的比较扎实的时候才更容易提升自己。
2. 提升题：提升自我
当学生可以轻而易举地解决例1和例2的时候，教师就可以加大题的难度了。
例3 一块长方形菜地，长6米，宽是长的一半，一面靠墙，篱笆至少要多少米？
以上3项练习，从易到难，层次分明。
简单题夯实了学生的基础，提升题让学生深入了解知识，在深入当中提升了自己对知识的巩固。
（四）引导学生反思，总结新知
在课堂的最后，教师应该和学生一起对课堂所学内容做出总结，包括重、难点，学生易错、易混、易忘的相关知识点，引导学生建构知识框架，让学生做出自我反思，说一说学完本课从中学到了哪些知识，并说一说还有什么困惑的地方。教师也要对学生做出合理的评价，表扬那些认真听讲、积极思考、积极回答问题的学生，说一说希望学生需要改进的地方。课后，教师也要做出反思，想一想自己的不足自处，下一步准备怎么改进，想一想自己做得好的地方，并鼓励自己坚持下去。
以我的实习经历为例（义务教育教科书（2013），三年级上册，《倍的认识》第一课时）
在课堂的最后，我采用小组发言的形式，小组代表先说一说都学会了什么，再说一说小组还有什么困惑的地方，通过班内交流，学生对本节课的知识有了一个简单的回忆，然后我再进行总结，给学生提供一个清晰地知识脉络，促进学生对知识的理解与巩固。
课后，我会对自己进行反思，对自己的教学方法、言语表达做出改进，在有了一定经验的基础上，如果我再次讲这节课，我相信我一定会比第一次讲得好。
