课程思政培训学习总结

第二部分内容是清华大学的马昱春教授以组合数学为例讲解的专业课程思政的原则和教学设计方法，指出思政课与专业课是相向相行的关系，那么如何实现两者的有效链接就是值得我们思考的地方。课程思政不仅仅是课堂思政，课程包含了课前、课中和课后，对待课程的态度包含了强烈的社会责任感、教学的兴奋感和深夜备课的无私奉献感。在课程评价时，习题或者考试要严肃并且严谨，与现实相结合，与热点相呼应。那么怎么才算是以学生发展为中心的教学呢？在信息化教学的支撑下，学生学的需求，习的过程构建起学习的情景，让思政在学生的所学所思所想中真实的展现。清华大学多元化和混合式的教学方法培养学生，让学生的个人发展与社会发展、国家发展结合起来，也同时赋予了专业课程价值引领的重任，把学生的思想道德教育放在专业课的头等位置，带着一种深切的使命感来学习课程。

第三部分内容是武汉大学唐飞分享的关于课程思政说课比赛的方法和技巧，说课是系统地介绍自己的教学设计和理论依据，核心在于说理，在于有理有据，详略得当。课程思政要坚持一条主线：坚持学生理想信念，爱党，爱国，爱社会主义，爱人民，爱集体。课程思政包含五大重要内容：习近平新时代中国特色社会主义思想；社会主义核心价值观；中华优秀传统文化；宪法法治；职业理想和职业道德。课程思政元素既蕴含在课程知识中，也外化于教师的言行中。 

说好课的前提是“备好课”和“上好课”，“备好课”和“上好课”的关键是科学地做好教学设计，“备好课”“上好课”“说好课”都要体现出当代高校课堂教学的基本理念。教学设计的基本要素包含：学情分析、目标分析、过程设计、评价设计和反馈环节。说课其实也是一种集体备课的形式，说课基本方式是，参赛教师针对某一特定的教学内容，向同行或考评人员系统地阐述自己对教学内容的处理、学情的分析以及教学策略的设计等。说课的基本要素是说教材、说学生、说教法和手段、说教学程序、说教学效果的预测。同时要注意：说课不是复述教案，不是再现上课过程，不能没有教学过程和辅助材料。那么什么样的说课是优秀的呢？教材分析准确、学情定位精准、目标阐述清晰、教学流程简约、教学设计创新。

通过认真学习这三位老师所进行的分享，加上对讲课视频的反复观看，真的是受益匪浅，收获颇丰。特别是对课程思政内涵的理解更进一步加深，也去掉了以前对于课程思政元素存在的误区。在最初阶段，我认为课程思政和思政课程是一样的，主要的任务还在于专业思政老师。通过学习之后，更加明确了在专业课程中思政的地位和作用，课程思政建设的主阵地就是课堂，专业课的主讲教师也是课程思政的主要执行者和学生价值观的引领者。但同时，也意识到自己字课程思政中知识的不足，不能很好地把自己所担任的课程和课程思政进行有机结合。

所以，我下定决心，针对自己所担任的课程，和同样担任这门课程的教师一起集体备课，加强思政理论学习，共同讨论挖掘课程中的思政元素。对教学内容进行课程思政教学设计，更好的完成课程思政教案的编写。对专业课知识进行树立，进一步把专业知识和课程思政进行有机的结合。在专业课教学中，尽可能的采用多种教学方法，让学生参与到课堂中来，在潜移默化中学到课程思政。在最后的课程评价中，不仅仅局限于一张试卷，通过多渠道和多方式对学生形成客观性的评价。当然，现在自己的思政理论基础还不够扎实，还需要不断的学习，以更好提高自己的教学水平，最终实现立德树人的目标。