做一个静静的守望者
前不久，看到了这样一段话“教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语叫守望。”就是这样简单的一句话，让我豁然开朗，仿佛对教育又有了更深一层的领悟，而我的工作仿佛也从复杂变得简单，那便只剩：以爱育爱，以真求真；守望种子，静待花开。
一、背景
小董是我们班的一名男生，非常活跃，总是会因为胡言乱语影响老师正常上课。课堂上，他总是一脸麻木的表情，好像老师讲的内容根本引不起他的兴趣。在课堂上无所事事，他就会和自己的前后桌说个没完。每次上课我都会看见他把头埋在书桌里，和同桌讲与课堂无关的话，同桌不跟他讲，他就和后桌讲，看着他那个样子，我讲课的劲头一下子就全没了，真想上前一把把他拽到外面去。但理智告诉我不能这样做。
一天早上，我正准备去班里上课，班长急匆匆的跑过来说：“老师，小董和小张打架了，他们还动起了板凳，你快去看看吧！”我快步跑向教室，发现小董正举着凳子，怒视着小张。我急忙上前把凳子从小董手里抢下来，然后将两个人拉出教室。走廊里一时无语，两个学生仍然怒视着。
“说吧，怎么回事?”
“老师，我只是不小心把他的书碰到地上，他就打我！”小张说。
“谁叫你没说对不起，碰掉东西又不道歉！”小董回答。
“就为这点事就打架，有什么事不能商量啊。一定要打架？只要动手就是错。”两人低头不语，经过一翻开导，双方态度都缓和下来，诚恳的互相道了歉，还握了握手。
第二节下课，课间操的时候，一个学生匆匆忙忙地跑过来说：“老师，不好了！小董又打架了。”什么？我有点不相信自己的耳朵，怎么又打架了？我快步来到操场，发现学生已乱成一团，几个老师正在拉架，而他们还在努力的用脚踢对方。我赶紧把小董拉到一边，经过一番调解，总算平息了这场风波。
第三节下课，我正在办公室批改作业，班长跑过来说老师小董又打架了，美术老师根本拦不住，他还把年轻的美术老师骂哭了。这孩子怎么这么能打架呢？半天时间不到，连续打架三次，我对小董说：“要不然给你家长打电话沟通一下，”当我说到这里时，我发现他很紧张地看着我：“老师，能不能不告诉我爸爸？他知道了一定会打我的，而且会往死里打。”他的眼睛里泛着泪花，用极小的声音祈求着。
看着他那可怜的样子，我有点不忍心了，说：“那好，老师先不打电话，你能和老师来办公室聊聊吗？”经过聊天，我发现他并不是故意打人的，只是控制不住自己的情绪，而且对父亲似乎非常恐惧。
三、原因分析
1、家庭原因
通过家访，我了解到他的家庭状况，平常他都是由爷爷奶奶照顾，奶奶对他溺爱娇惯，要什么给什么，养成了以自我为中心的性格。另外小董的爸爸妈妈属于早婚，两个人年纪不大就生下了他，并在他三个月时就离婚了。小董一直以来都没有享受过母爱的关怀，再加上爸爸对他的学习生活极少关心，不会正确教养孩子，只要他一犯错，就用打和骂来解决问题。于是照样学样，他也习惯运用暴力来解决问题。
2、教师因素
小董这样的学生对老师的课堂纪律构成严重的威胁，很多老师将他视为洪水猛兽，只要他上课不扰乱其他人，对他没有其他的奢望。甚至连没教过他的老师耳濡目染他的“光辉事迹”也会带有色眼镜来看他。久而久之，在这样的环境下小董感受不到老师的关爱，慢慢地也就对学习失去了信心。
3、心理因素
处于这样一个家庭的孩子，他的成长历程对他的心理成长造成一定的影响，在看待事物、处理问题上会比较偏激。
四、采取对策
1、借助家委会
为了更好地帮助小董，我邀请他爸爸来参加学校的家委会活动。我对他爸爸说，孩子出现这种暴力倾向，家长有很大的责任，想要改变他现在的状态，需要家长配合学校的工作，班里的家委会就是一个很好的途径。参加家委会、真正的走进课堂，看到自己的孩子在课堂上的表现。
2、教师关爱
曾经有个专家这样说过“积极的鼓励胜于消极的制裁”一般有攻击性心理的学生，自尊心都很强，希望受到别人的尊重，向往得到教师的表扬。我想，面对小董那副不屑的样子，我如果再批评他，他只会更加反感老师。所以我尝试和他聊天，刚开始他是很抵触的，不愿多说，我耐心地一步步引导说：“小董，你最喜欢哪个学科？是不是语文呀？”他不好意思了，弱弱地说：“我比较喜欢看课外书，对其它的都不感兴趣，语文算是我最喜欢的了。”他说话的语气中慢慢少了抵触，好像在和一个朋友说心里话。第二天上课，他的表现比之前好了很多。后来，一次聊天，他竟说学习没用，我问他：“你长大后想干什么？你看，建楼房需要用到数学知识，如果设计师不懂数学，那么他设计的楼房可能不够坚固，可能会塌下来。而数学是学习其它学科的工具，不会数学的话，我们也就没法学习其他的科目了。”他又不说话了。我紧接着说，你看你最近进步真大，课上不但能认真听讲，还能主动举手回答问题，如果你能坚持，成绩很定会上去的。
3、班级关爱
既然他对家庭的温暖感受太少。我想班级体也是一个大家庭。而因为教师的影响，很多学生对小董也是避之不及。如果让他感受到班级的关爱，肯定会帮他一步步重塑自信心和班级更好的融合在一起。于是每次上课只要他举手，我都提问他，而且每次都对他的回答进行肯定、鼓励。渐渐的，不仅小董越来越自信而且同学们对他的评价也越来越好。
五、结果
自从他爸爸加入班里家委会，对他学习上也比较关注，小董有了变化，上课的小动作减少了......渐渐地，脾气也有所收敛，尽管后来和同学还是会有摩擦，但脾气越来越好，打架的次数也越来越少。
甚至于后来，班上有人打架，他还主动劝架，我借此机会在班里狠狠的表扬了他，他别提多高兴了，我还提拔他当班级的劳动委员，一学期下来，他各方面都有进步，打架也渐渐的消失了，从老师眼中的“问题学生”变成了好学生。
五、反思
掩卷反思，正如田恒平老师说的：《西游记》谁没看过？ 唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马，谁不知道？ 可是，你知道其中蕴含的班级管理艺术吗？“唐僧师徒中，最没用的是唐僧，所以他当领导。他带的四个徒弟，相当于四个劳改犯。研究好这个团队，是当好老师的必由之路。 唐僧的绝招是目标定位：向西，向西，再向西！ 唐僧的管理诀窍是八个字：无知，做一个倾听者。无能，做一个欣赏者。无用，做一个指挥者。无欲，做一个扶植者。
如果说班级是学生们的舞台，老师只是幕后的后勤保障者，为学生营造各种有利条件，让学生尽情施展才能。同时，教师还是一位静静的聆听者、欣赏者，倾听孩子们的心声，欣赏孩子们的成长。看山不是山，是山的坚忍与挺拔，看水不是水，是水的温柔与宁静，看生不是生，而是内心的独白与呼唤。所以在教育孩子的问题上，老师要静下心来听听孩子的心声。
听！是花开的声音；看！是孩子脸上的笑脸；守望的种子，只需静静等待！
