课堂教学的整体把控能力之思考
--针对手工课《纸杯花》
课堂教学的把控能力作为教师来说至关重要，它直接关系到能否达成教学目标，也是教师在课堂上不断成熟的一个重要的方面，因此下文从课题《纸杯花》的教学中对课堂教学的整体把控能力进行思考，力求在反思中获得成长。
首先是前期的思路与准备，前期准备如同一项工程的地基，地基的牢固与否直接关系到大楼盖成后的牢固程度，因此在授课前对于课题的准备工作至关重要，从几个方面进行准备：一是思路，选题的出发点，要考虑到学生的现有能力，还有近段教学工作的开展内容，适合学生的最近发展区的内容是最有价值的，而整体的教学近度的安排也在考虑范围之内，因为通过对于绘画与手工的教学的开展实践的推进，每一个老师都是在不断的去从稚嫩到成熟的成长过程中的，因此结合两者的方向，我选择了锻炼学生的动手能力的，同时能够拓展学生认知面和想象力的内容，即纸杯做朵，根据五班的学情，有一定的难度，但是对于一部分同学跳起来也能够得着，从选题到课程的设计，这节课需要的工具和材料较多，因此不仅考虑到到学生的实际运用情况，还要去给到学生能够掌控的部分，因此在纸杯花的设计上，我将最重要的一部分就是纸杯做花作为最大的目标，其他的比如有的同学不能够很好的剪纸，就设定他能够去做其他他能够胜任的地方，其他需要手工操作的老师提前完成，比如花朵的叶子，学生只需要粘贴就行，因为剪成叶子的形状对于学生还很难做到。背景纸需要老师提前裁剪，以便学生直接在上面作画。因此整个课题就是围绕学生剪、粘、涂色以及附加学生的对于画面设计的想象力而开展。包括在课题PPT的展示上，从认识多种多样的纸杯，到纸杯花的制作步骤，一直到拓展其他的纸杯手工，环节也算是很丰富的，而更重要的是在实施中的实际开展情况，进行思考。
紧接着就是其次对中期的课题开展情况进行回顾，我将学生分成三组，因为作为这样需要剪粘涂，以及画面的布局的设计这样的手工，有的同学个人很难达成，我将程度好的和程度不好的合成一组，最终的思路是这样可以达成教学目标，不至于差的学生完成不了，在实施中发现的问题是，学生的分组将最后两个程度一班的学生在一起，平时老动手打对方，以至于整个课堂被他们两个闹的很吵，尽管最后目标达成的差不多，但是是在老师的辅助下，这组的合作算是失败的不能算是成功，而对于程度好与程度差的学生一组，也出现了一个问题就是程度好的不管程度差的，自己一个人全包，留下另外的搭档只能整个过程看着，最重要的一点是课堂整个连环的环节只达成了一半。这是一个重要的关键点，各种问题的出现最终引导自己开始思考原因。
再其次就是为了找到更科学的答案，听取听课老师的反馈，进行不断课后思考，第一是目标设置过高，课题内容安排太多，本课题可以安排两节甚至三节进行，从侧重点纸杯花，到花茎再到花叶的粘贴和制作，以及拓展其他的纸杯手工内容，这就是为什么一节课在完成第一个环节纸杯花就已经下课，所以到最后的拓展以及中间涂色的设置，加起来都可以达成一个目标，而一个目标就是一堂课；第二是学生因素的考虑，课堂纪律的把控很重要，一个组没有分配好，学生之间动手脚，直接影响整个课堂的学习环境和课堂气氛，老师的精力也被过多的拉到这边，对于其他组的每个过程的把控就很难做到全面。因此直接影响老师的教学推进。
然后是如何调整，通过第一节授课的情况，老师的反馈，以及自己的理解和思考，进行再次调整思路，从组别的选择，老师建议程度好的同组，老师协助程度差的组，中间的偶尔引导，再到课题小目标的制定，一节课就拿下一个纸杯花目标，下一节课针对茎和叶子的搭配，甚至到后来的拓展进行再次设计一堂课，以及对于课堂分组调整的基础上考虑课堂纪律，让学生有课堂意识，规则意识，有小组合作的意识，专注在手工制作和老师的步骤引导上，而能够不去过多的分心。
最后从再次实施第二节和第三节课进行总结，通过两节课的调整，学生达成目标的能力提高了，尽管也有学生因前面两节课的步骤的了解而不断的熟练的因素，但是学生明显在纪律上、小组合作上都有了很大的提高，同时在老师引导的范围内，在某一步骤完成的基础上的自由的发挥自己的想象力上都有了很多的提高，整节课学生能够在老师根据制作步骤，运用合理的方法上进行引导上，让学生有独立思考的空间，比如花朵的颜色的选择，花朵和花枝以及花叶的整体的布局，均自己安排，老师微微提示，最终呈现一个完整的课堂。
这是一堂课，也是展示老师整体把控课堂能力的一个重要体现，而回忆整个课题的进行，不成熟的课堂设计尽管很明显，但是在思考之后的调整和实施，却也让自身成长到另一个阶段。因此对于一个授课者来说，不断的犯错，不断的改进，不断的实施中，就会有不断的成长，而这一切原于要不断的思考。
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