| 关于激发学生阅读兴趣、习惯的一些思考
前几天，阅读了陈晓波老师在语文建设杂志发表的《“快乐读书吧”的价值定位、呈现特点与实施路径——基于教材内容分析与转化的视角》文章，对如何激发学生阅读兴趣，帮助学生养成整本书阅读的习惯进行思考。 统编版教材“快乐读书吧”版块，旨在“克服课外阅读的边缘化，促进儿童阅读进教材、进课程，使课外阅读课程化，给学生如何读课外书以全方位的指导”，阅读帮助学生开拓视野、丰富知识、发展智力、提高能力有着重要作用，但是如何激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯却需要策略。 一、课外阅读现状 课外阅读兴趣不浓厚。双减政策后，为了提高学生语文素养，老师们推进课外阅读活动，但对于学生来说，相对比需要主动思考、集中注意力的阅读，手机、iPad、电视这些形象、生动、有趣、快捷、丰富的现代信息技术媒体更有吸引力。 课外阅读功利性较强。学生应该在指定书籍中，自主选择感兴趣的阅读书目。但学生的阅读内容，大多是家长通过网络、老师推荐购买，要求学生阅读，这降低了学生的阅读兴趣。 课外阅读时间没有保障。学生在校期间，虽然每天都有午读、每周一节阅读课，但经常会被完成课堂作业等占用，学生在校内课外阅读时间没有保障，校外时间全凭个人兴趣及个人阅读习惯，这对于心理发展不够成熟、意志力较弱的小学生来说断续、稀疏甚至是中断阅读，更不利于阅读习惯的养成、兴趣的培养。 二、课外阅读兴趣的培养 针对以上问题，我有以下几个方面思考： 1.依据学生兴趣及实际情况，规划阅读内容。 （1）寒暑假期间，根据“快乐读书吧”中指定的书籍，自主选择阅读内容。开学，教师与学生一起制定共读计划，再次通读书籍。在“快乐读书吧”单元时，有计划的将书籍研读、展示嵌入单元整体教学中，带领学生们“多次进入同一本书”。 （2）在校期间，依据学生注意力时间，测试学生阅读量，可按学段分层。如，第一学段阅读时长10分钟，阅读量大约1500字；第二学段阅读时长15分钟，阅读量大约3700字；第三学段阅读时长20分钟，阅读量大约7000字。学生可以按照上述时间自行调整。如二年级“快乐读书吧”推荐书目《小鲤鱼跳龙门》，全书3.9万字，每天阅读10分钟，按照阅读速度阅读1500字，读完《小鲤鱼跃龙门》需要26天左右，按个人实际情况完成。 （3）在家完成阅读计划表，如每天阅读页数、在校每天阅读心得等。 2.教师发挥主导作用，保证学生在校阅读效率，提高阅读能力。 （1）设计小任务。小学生注意力时间较短，容易感到乏味而弃读，因此可以根据任务来调动学生积极性，如，教师可将每天读的内容，进行小任务设计：或关注人物形象特点、或关注生动形象的语言、或关注跌宕起伏的故事情节等，学生既可以任务驱动下阅读，又可以借助任务对阅读情况进行自我评价。 （2）设计整本书任务。小学生有时为了尽快了解故事情节，囫囵吞枣式阅读，甚至只看部分内容。为了通读全文，教师可以设计一些通读全文才能完成的任务。如《西游记》可设计通读任务：1.插图卡片排序，回忆主要情节；2.人物路标设计，手绘西游记路线图；3.人物角色卡，通过阅读不同章节，完成人物形象角色卡。4.撰写故事梗概，将最触动人心的情节结合自身经历写出。 （3）分层推动阅读深度。阅读过程中学生出现问题，要有针对性组织研读活动。如对于阅读力较弱的学生，教师可用问题，引发学生阅读欲望。对于阅读力较强的学生，教师可以鼓励学生自主提问，并通过联系上下文，相互讨论、交流思想，解决阅读问题。 （4）保障阅读时间。每天固定时间保证学生在校阅读书籍，营造阅读环境，养成阅读习惯。 不同的活动任务，需要老师引领学生跳读、局部精读，不同的阅读方式，不同的阅读发现，不同的阅读体验，帮助学生深入阅读的同时，提高学生阅读能力。 二七区幸福路小学南校区 崔靓 |
