| 我的一些“角色” 科学大道第二小学 周雅馨 说起教师角色，你会想到什么？是教书育人的角色，是知识的传播者创造者，是学习的促进者，还是家长代理人？没错，这些确实都属于教师，但是今天，我想从自身角度出发，通过分享自己的经历，说一说自己对教师角色的感悟与体会。 首先，我是教师，没错，因为这确实是教师最基本最突出的角色。只要站在讲台，就要牢记教师的职责与使命，传授知识与技能，对学生进行思想品德教育。其实我在上课时的状态是这样的，一上课，脑子里就会有一根弦时刻紧绷着，内心来讲，我当然希望我的每一堂课都能达到很好的教学效果，但对于一个教学经验不是很丰富的新老师来说，毫无疑问，这确实需要付出很多很多的努力。虽然现在，真实的课堂与我所想要达到的效果之间还有很长的路要走，但我是真的希望我的学生能够通过我的课堂，真正的有所收获，能够学到一些东西。不论是知识，还是思维或者习惯等其他方面，只要能带来一点点小的改变或是影响，我就发自内心的为他们高兴。 比如：小A学习了一篇课文，虽然对于课文的内容可能并没有完全掌握或熟知，但是通过一节课的学习，小A在朗读方面找到了感觉，对于课文的朗读有所感悟，那么我就会惊喜于她的收获，因为我始终相信，没有什么目标是可以一蹴而就的，但是我们可以通过一点点的改变和进步，向目标去慢慢靠拢，最终一定会和目标完美契合。就像小A可能基础较薄弱一点，对于学习的内容并不能完全吸收，然而小A却在朗读上找到了信心，那么这一点信心就会像种子一样，慢慢生根发芽继而成长，久而久之，带着信心与希望，就会不断渗透不断影响其他薄弱的地方，那么小A同学的改变就会非常值得期待。所以，为了学生的改变与成长，我也会不断鞭策自己，向我心目中的课堂不断努力，一点点靠近。 除了教师这一最基本的角色，我还扮演了什么呢？出现频率较高的就是“调解员”。我所任教的年级是二年级，学生活泼可爱是真的，但有时令我非常头大，也是真的。二年级的学生年龄较小，从心理学层面来讲，他们的思维并不成熟，所以并不能很好的控制自己的情绪和行为。一次课间走进班级，小B迎面走来，哭着嘴里还嘟囔着“老师，小C打我，没有原因就打我”，委屈的泪水流的呀。这时我知道了，我这“调解员”又来活了。我马上把小C喊来，问了情况，又问了周围的目击证人，才知道原来是小B先去挑衅人家，嘴里喊着“你打我呀，你打我呀”，小C不耐烦了，就打了一下小B的手臂，两人又给我来了个情景再现，这时我这个“调解员”，对打架争执的现象晓以利害，他们很快就认识到了自己的错误，改正的态度也非常积极，最后我说你俩来个热情的拥抱吧，俩人扑哧笑出声，“勾肩搭背”地又出去玩耍去了，课间“调解员”的工作告一段落了。 为了丰富孩子们的课余生活，学校为班级配备了羽毛球、乒乓球、皮筋、沙包等活动用具，午餐后“孩子王”带着小兵们上线了。前几天我们玩儿了丢沙包，我向孩子们讲解了游戏的规则，他们非常聪明，一学就会。有时候我和副班主任紫颖老师一起丢沙包，孩子们在中间接沙包，我会故意把沙包扔得很高，让他们接不住，有时看着他们有些气急败坏却又无可奈何的表情，我还会有一点窃喜，他们嘴里还说着“老师，你咋耍赖呢”。但是，当我去接沙包的时候，他们却又会把我层层包围，护在身后，大声说“保护周老师，保护周老师啊”，他们的关心可太暖了。有时，我还会和男生一起踢足球，我跑一会儿就累了，但是他们即使满头大汗也不想停下休息，从他们身上我看到了对足球的热爱和对梦想的追逐。与孩子们的相处，我也想起了自己的童年时光，想起了昔日的老师与同伴，想起了那些值得怀念的日子。 以上所述，既是我对教师角色的一些感触，也是我对生活的记录。以博客的形式记录下所思所想，真的非常有意义。等待闲暇时光，重温这些文章，相信带给我们更多的是温情与美好。不说了，我的“小兵们”喊我去跳皮筋了。 |
