| 说他是我们班的“捣蛋大王”一定也不为过。班里的扫把折了，他能把扫把棍捡回来当金箍棒是大闹教室；后墙上张贴的同学风采照，每张个人的脸上都被扎满了小洞洞，是他带领几个小淘气搞“面部研究”的杰作；课堂上，他经常自说自唱，让老师的讲课收到影响……这样的事情不胜枚举，请家长、批评教育、劳动改造等方式也用了，但是好不过三天，各种”捣蛋“事迹就会层出不穷，他也被大家冠以”淘气邵“的称号。一时间，我的教育远远跟不上他的”花样“，几乎每天，告他的状子都会抵达我的面前，我都被他搞得神经错乱了。 我需要改变教育方式了。我开始全面”侦察“，了解“淘气邵”的特点，我一点点记录下来，梳理出对他新的教育方式。 从课堂开始改变。我发现他有极强的表现欲，但是不善于控制自己。上课时常常不举手就打断老师、同学的话，造成课堂秩序混乱。在上周三的讲故事活动中，他讲得很棒，我在孩子们面前高度表扬他，并对他提出了要求：“你的故事讲得太有趣了，老师特别喜欢你，如果你能改变上课不经老师允许就发言的问题，老师就更喜欢你了。”下午的语文课，他竟然没有打断我，有几次他想去和同桌说话，我快速走到他身边，严肃地对他摇了摇头，他果然端正了坐姿，收回了要说的话语。以后的语文课上，我特别关注他，并给与他发言的机会，鼓励他的表达和思考，引导他对问题进行独特的探究，让他感受听课的乐趣。我发现，语文课堂他越来越认真了。 课下继续跟进。对他，我试着多一点爱心，少一点责罚。“淘气邵”想通过自己独有的行为、语言得到老师的关注，进而获得老师的爱。因此，对于他“大闹天宫”之类的事儿不要一味的责罚，而是要通过交流，向他传达老师的爱意，让他感受到老师对他的关注，停止他们不恰当的举动。你看，午休时间他又钻进厕所半天不出来，我问他“厕所的气味和教室的气味哪个更好闻” ，他不好意思地低下了头。我摸摸了他的头，笑着说”教室里，老师一直在等你，所以连门都不敢关呢”。他抬起头，调皮地吐了吐舌头。“老师，我去拖地吧，将功补过。”我应许了，他拿起拖把，小小的身影快活地消失在我面前。 课外发现他的价值。“淘气邵”是一个爱发现的孩子，操场的小石头、角落里的小草、跑到上的直线他都能当作话题和我聊天。如何让他有事做，我便告诉了他《爱因斯坦和小板凳》的故事。并告诉他，你和爱因斯坦有很多相似之处呢。我把他的优点一个个写在他的手心里，他开心极了。我又给他讲了爱因斯坦的伟大成就，告诉他每一个伟人的成功之路都需要善于发现、勇于思考和坚持不懈的探究。他能发现操场上小石子的不同用处，说明他是个像爱因斯坦一样的孩子。“以后你就是爱因斯坦邵了，再也不是淘气包邵了。”他激动地眨巴着大眼睛，做操时跳跃着简直要飞起来了呢。 著名美学家罗兰说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。”我相信每一位孩子，我也会积极发现孩子身上的优点，以平常的心态、平等的眼光看待“调皮捣蛋的孩子”，让他们树立自信心、找到成就感。“请叫我爱因斯坦邵”，声音刚落，两只眼睛眯成了一条缝、嘴巴已经咧到耳根、小鼻子高高皱起的一张脸凑到了我的面前。看着他按时上交的作业，我欣慰地笑了。
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