| 开在心田的小红花
课间，我经常留在教室里给学生批改语文书上田字格里的生字，一来是遵守学校的规定，我校对孩子们的书批非常重视，要求老师必须认真查看批阅，及时纠错；二来也正好监督孩子们课间的行为，避免过分的追跑打闹。
孩子们热情又积极，自觉排队让我批改。我埋头苦干，迅速地在每个孩子的书上打上对钩，并随手用红笔将书写较为突出、规范的字用小红花的形式圈出来。这项工作细碎、量大，好在我做事麻利，眼疾手快，“工程”进度和速度倒还都及时。很多孩子的书写特别好，我总是忍不住边圈画边用明显夸张地语气惊叹道：
哎呀，这生字怎么写得这么好看呀！我要多画几朵小红花！
哇，你又进步啦，为你点赞！
你的字太漂亮了，比老师我写得都好看！太厉害啦！
哎呀，不得了，你写的字都可以做字帖了！
你写得每一个字都很规范，我得把每一个都圈起来呢！ 你看，你的书上开满了小红花呢！
看着我流畅地“大笔一挥”，批出一朵朵小红花，孩子们一个个心满意足地走开啦！
当然，就算我“业务能力”很强，也有偶尔的“失手”、“失误”。个别孩子的书写会出现占位、结构、笔画等方面的小问题，甚至完全写错了，可是由于我的“手速”太快，毫不犹豫地就给小红花圈上了。这时，我只好“遗憾”地说：
哎呀，你看，这个竖笔画你没写到竖中线上，可是我已经给你圈上了，你能再写得更规范点吗？
哎呀，这个字你竟然写错了呢？怎么办呢，我这小红花可是收不回了，你可要用心地改正确哦！
于是孩子就认真地更改后再给我看。
每一天，我就这样看似“随意”地圈画着，小花朵有时“娟秀”，有时“写意”；有时像“小心心”，有时像“小圈圈”；有时一簇簇，有时一朵两朵……孩子们也不计较我画得是否好看，就很单纯地随之欢喜着、满足着、进步着。
其实，直到上周五，女孩儿袁安琪的一句话才让我真正明白了，我这个正常教学活动之一的小小的“规定”动作，在学生的心目中有着多么重要的意义！
她不是一个格外活跃、爱表现自己的孩子，她习惯于不声不响地努力。平常她很少在我身边随意地和我攀谈，我们之间“个别”的对话可以说屈指可数。但就是那天，我给她的书上圈画完小红花之后，她很认真地对我说了一句让我怦然心动的话：
老师，加上这一课，我的小红花已经有40朵了！
我脑子里反应了几秒钟，不禁轻轻“啊”出了声：原来这个孩子，竟然默默地把每一课小红花都数了数呀！还这么精确地记了总数！那么，可以想见，在我“随机”往她书上圈画时，孩子眼里必是认真地看着，心里必是认真地算着呢！
啊，多么纯洁而真挚的童心啊！在老师这里是“常规”的工作，在他们眼里就是顶重要的仪式吧！
我手里的红笔继续圈画着，眼前却恍惚出现了我上小学时练毛笔字的情景。那时，每周大约要交几张毛笔字。最激动人心的时刻，就是书法纸发下来的时候，数老师用红色毛笔圈画住了几个字。圈越多，就代表写得好的字越多。在我幼小的心灵里，那红色墨汁的圈，那么大，那么流畅，和我黑色的字组合起来，那么突出，那么耀眼。摊开纸张，一眼望去，有时是6、7个，就格外兴奋；有时是4、5个，内心会有小失落，但同时也会暗下决心。还常常忍不住去数同学的字，比比看谁得到的红圈圈更多。就是这样看起来幼稚、天真的“小情绪”，带动着我在学习的路上不断追逐、前进。
今天，那些练字的纸张早已经消失在岁月的河流中了，但是，那些红圈圈却带着温暖烙印在脑海中。
老师，我改过了。
一个男孩的声音将我的思绪从神游中牵回来。他把书放在我眼前，我看到，开着小红花的那个格子里，修改过的生字分外端正、规范。
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