第八次作业
我的一家之言是…
开发一个培训课程
或提炼一个研究成果
意味着提出一个核心概念
或若干个概念
截止目前
我们团队提出了43个“概念”（后附）
对比这些概念
不难发现
有的是自己观点和结论的概括
比如《思考是阅读的核心》（路梅芳）
《教师专业阅读 引领专业成长》（段勤学）…
有的是自己研究内容的概括
比如《语文实践性作业研究心得》（王海潮）
《对于家校共育的一点思考》刘静锐…
当然
这些概括没有对错之分
但是在“吸睛度”上略微还是有些区别的
毕竟这是个碎片化阅读时代
毕竟这个时代人的注意力空前难以集中i
你凭什么让人家愿意阅读（你的研究成果）？
你凭什么让人家在众多课程中选择你？
这就用上我们的“金句库”了
有些精言精句甚至可以直接引用
有些转化一下就可以概括我们的观点
试试？
还有一点需要特别强调
一定要有自己的新意
2015年诺贝尔医学奖为什么是屠呦呦？
而不是那些早已发现青蒿素抗疟作用的研究者？
或者是具体实施操作的人员？
因为她首次提出用乙醚提取青蒿素的思路
而这在青蒿素的研发过程中起到关键作用
让难题得到了破解
我们提出的概念
一定要善于从不同的角度去挖掘
形成自己的独特见解和观点
就像屠呦呦那样
真正能破解教育教学的疑难杂症
本周作业就一句或者一段话
（不接受长篇大论）
针对“……问题”，
我的一家之言是…
温馨提醒
信息时代没有真正的“一家之言”
别人不能直面的问题你直面了
别人司空见惯的现象你思考了
别人的策略你本土转化成功了
你在别人的基础上前进了哪怕一点点
这 ，就是你这个课程的价值
否则 你是没有底气拿出来示人的
更别说那些个“全文转载”了
培训团队“提炼概念”汇总:
《思考是阅读的核心》（路梅芳）
《“双减”后小学数学作业设计的改进策略》（王梅）
《关于“初中生涯规划”》（杨东阁）
《教师专业阅读 引领专业成长》（段勤学）
《作业设计要讲求“望闻问切”》（刘艳妮）
《课外阅读课内抓》（麻丽娟）
《语文实践性作业研究心得》（王海潮）
《对于家校共育的一点思考》刘静锐
《低年级口头作业设计》（李江丽）
《关于小学语文个性化阅读教学的几点思考》（李炜）
《大单元的整体观》（范文艳）
《课内外阅读的有效链接》（张玲飞）
《数学课堂生活化》（刘莉）
《最喜欢的教育方式——润物无声》（尚卢娥）
《我认识到的“问题化”》（石海伟）
《阅读的维度》（梁金涛）
《初中英语单元作业设计》（李曼）
《阅读课的基本课型及操作方法》（王爱丽）
《家校共育从“双减”走向“双赢”》（柴云芬）
《……》（范冰）
《基于核心素养的初中英语阅读教学设计》（王红丽）
《小学数学练习设计的有效性研究》（陈冰）
《……》（王辉）
《如何激发学生的学习动力》（李琼）
《整本书阅读》（贾雪丽）
《关于道法学科课外作业的设计》（滕怡如）
《化学课堂“生活化”教学研究感悟》（莫天军）
《画数学：个性化作业设计》（耿丽）
《“双减”下的作业设计》（陈仁波）
《家校共育从“双减”走向“双赢”的思考》（权向霞）
《赏识、沟通》（李艳）
《优化课堂、深度学习的四个要素》（莫金磊）
《基于学生研究的数学课堂教学》（张聚）
《学习英语的兴趣》（莫亚丹）
《赏识教育》（祝世华）
《劳动教育本质是品质教育、素质教育》（丁江峰）
《家校共育从“双减”走向“双赢”》（孙娟）
《班级管理的核心：用心呵护心灵、用爱滋养生命》（韩张波）
《发展性作业：放飞学生的潜能》（骆小霞）
《小学英语个性化作业设计要点》（叶静贤）
《时光不语 静待花开》（何訾波）
《小学英语课堂的趣味性》（杨红艳）
《班级管理之班干部的培养》（赵阳）
