| 听课收获 文：彩云为裳 本学期学校开展“一师一优课”活动，周三观摩了我们英语教研组冯老师的听说课，再次领略了其行云流水般的课堂掌控能力，感受到其令人钦佩的教学魅力。我的收获主要有以下几点： 一、对重难点的把握和处理一定要精准果断。 冯老师本节课的主题是环境保护，话题学生较熟悉，但词汇对学生而言是一个难点。冯老师课前将重点词汇板书，课中在话题导入环节巧妙设问，引导学生关注重点词汇，接着在领读后随机选择部分学生检测，小结部分又设计了主题词填空练习，成功地将本节课的话题重点和词汇难点串联起来，达到了突出重点突破难点的效果，令人称赞！ 二、情境创设素材不仅要切题，也要丰富。 情境创设方面，冯老师选取了一个英文动画短片引发学生思考，进而又利用丰富典型的图片进行今昔对比。视频和图片展示过程中引导学生从整体上关注主题，而非细节上的词汇和语言表达，自然流畅地引出了本节课的环保话题。视频和图片素材的选用，不仅为本节课创设了丰富充实的语言情境，有效地激发了学生的学习兴趣，更体现了授课教师对教材话题的精准分析和把握。 三、英语课听说读写有机融合更利于英语语言的学习。 虽然是听说课，但冯老师没有拘泥于传统的“词汇学习——听力训练——口语输出”这种单一模式，而是将听说读写各项技能的训练融合到整个授课过程，使学生英语听说读写各方面的学习不再孤立。比如，听力对话学习环节融入了感叹句的学习，练习时有说有写；小结环节用一段话串联口语表达要点，让学生通过选择重点词汇完成填空练习的方式，读写结合总结了本节课重点，又拓宽了学生语言表达 的形式。从课堂上她与学生良好的互动可以看出，这样的教学设计更有利于英语语言的学习。 四、巧用“先练后讲”教学策略。 听力对话学习中涉及到了What引导的感叹句，冯老师用“/”和“▲”两个符号，引导学生快速掌握了感叹句在选择题中的做题技巧。整个授课过程，除了老师简洁明了的讲解，学生在黑板上的演板是一个亮点。冯老师做了初步的解释后，板书了四个缺少引导词的感叹句，然后让学生上台在句子中标出“/”和“▲”，进而判断是填What还是How，最后让另外四个学生来批改。学生们通过动手操作将自己的思维过程外化，不仅加深了对感叹句引导词用法的理解，而且使老师能迅速发现其认知的薄弱点，老师接下来的讲解针对性更强了，课堂学习的有效性也相应得到了提高。 “先练后讲”教学策略并不是老师一点都不讲，直接让学生练习，而是老师先做一个简要的讲解，然后让学生自主练习，接着学生互评，在这个过程中学生学习的主观能动性得到了调动，老师也及时看到了学生学习过程中存在的问题，在此基础上做补充讲解，最后再进行练习检测学习效果。整个过程突出了学生的“练”，而这个“练”正是学生学习真正发生的保证。 正好周五21级的一个班也涉及到感叹句的用法学习，我就借鉴了冯老师的做法，让学生上台借助符号解题，学生听讲明显更专注了，学习效果得到改进。 即将进入新的一周，希望自己在教学中继续有所获，也祈愿遭遇新一波疫情的地方早日恢复正常的生活学习秩序。 |
