| 六十个人的二三事 作为一名新教师，从入职到现在一直在摸着石头过河，初入班级，面对六十张或桀骜不驯或冷漠或无所谓的脸，内心甚是慌张，也有一些无力。慢慢的，逐渐享受这一过程，渐渐有些许收获。 闲言碎语的奇妙时光 入班最先引起我注意的是班里不爱学习、爱捣乱、爱娇情的王同学。他总是在我讲话的时候发出怪声或者做一些奇怪的动作引周围同学发笑，这令我非常的恼怒。我就想去挑战他、攻克他，第一周我每天都要吵他，然后罚站，效果甚微，甚至还起到了反作用。之前看过一个电影《垫底辣妹》，主人公是班里的问题学生，当所有人都觉得这就是一个无可救药的，一个没有未来的孩子时，他的母亲依然从未放弃，到学校求老师不要放弃孩子，跪下求校长给孩子点时间。让这个孩子在一个阳光明媚的清晨一下子抛弃所有的毛病是不可能的，因此我选择了慢慢来。因为刚接触这份职业，一切手忙脚乱，平时总感觉时间不足，我就在送路队的时候我就抛下老师的身份、放下不能和学生聊学习之外内容的想法，跟他聊他感兴趣话题，比如：游戏、喜欢的明星、感兴趣的运动项目。慢慢的他会主动分享一些家里发生的趣事。就在这一个个的五分钟的路队时光里，我们的距离在一步步的拉近。逐渐，我们的话题聚焦于校园，我会问他“今天有没有做什么让自己自豪的事情。”他会很有兴致的说一些在我看来就是举手之劳的事情，比如主动捡起一片垃圾，进教室用手关的门而不是用脚，帮个子矮的值日生擦了黑板。我听完之后用特别夸张的语调说“你也太可以了吧，觉醒了吗，感觉你每天都在进步”。在我的吹捧之下他确实做出了一些让人看得到的改变。去年学期末尾的一次课间操，他和大队委的一名学生发生了言语上的争执，进入教室，他主动把检讨书递给了我，他解释了自己当时为什么冲动了，自己错在了哪里，并为给老师带来麻烦而道歉。虽然现在的他还是有很多不足，偶尔不交作业，时而应付作业，有时也会吵闹，和最初接触的那个令我有些厌烦的他相比而言已经有所转变，原来我一次次有心机的接近，彩红式的吹捧，夸张的鼓励是有效的。 学生的成长就像树木的生长，在长高长大的同时枝桠会旁逸斜出，要想让学生顺利地成长，我们要做一些修剪，批评有助于修剪，走进学生，有目的的夸奖不失为一个修剪利器。接下来我要分享的故事是我在班里挑事儿，让他们互相攀比。 在班里吹起攀比之风 刚接触这份职业，再加上自身能力不足，对于管理班级毫无章法，河东狮吼是我的终极武器。贾老师跟我说“你不能总吵他们，时间长了就麻木了”，我只能苦笑。一次延时，我顺手把一颗糖给了大毛，他的好兄弟二毛不乐意了，专门跑办公室问我为啥只给大毛糖，不给他糖。我随口扯了一个谎：“大毛昨天古诗默写全对”。这件小事，让我仿佛打开了新世界的大门。在那之后，我利用课间到班里随意聊天，刻意挑火。我首先从班里的那些好兄弟、好闺蜜入手。我在班级的后边设了一个表扬墙，听写全对的、作业完成好的都会上榜，上榜超过三次就会得到一个小奖励，课间的时候我会走到得奖的同学的好朋友那里调侃似的聊天，问他看到好朋友受到表扬了而自己没有，会不会很失落。这句话往往会被极力的否定。然后那段时间我们班的学生爱上了听写，每次语文午辅导都会催我听写。小组之间也会攀比。 其实这样的机会有很多，作为班主任可以敏感一些，发现那些可以“挑事儿”的机会，利用学生的好胜心、自尊心，灵活运用这一计谋。 班主任也是弱女子一枚 诸葛亮在《将苑》中说：“善将者，其刚不可折，其柔不可卷，故以弱制强，以柔制刚。”班主任作为一个小小的管理者，为了维护自己的权威以及遵循诗严道尊常常面对学生是凶着脸，有时，面对“强悍”的学生，班主任“示弱”常常也会收到意想不到的效果。 五年级上册有一篇习作是___________我想对您说，有一个学生在作文里写道“别看常老师平时张牙舞爪的，但她也还是个没长大的孩子”。这位句话令我深受启发。我经常拿着问题请教他们。每周五我都会向同学们反应学校常规检查情况，学生们开始七嘴八舌的讨论应对策略。林同学认为监管不到位，在他看来，虽然自己是高年级学生，但是自觉性、自律性依然不好，他建议班委分工巡视班级，提醒位置上有垃圾的同学要保证自己位置周围的整洁。这个建议得到了同学们的一致好评。班干部加课代表，这十位同学自行分工提醒同学们共同爱护班级卫生。在这期间冲突不可避免，为了增加同学们的参与感，让他们找一个自己认为班里比较公正的同学，拿着我的小法官卡片，去处理他们自己内部的纠纷对于他们处理不好的事情我也会强势介入。因此在这个过程中也要注意好度的把握，要讲对象，时间、地点和事情。 这就是我和孩子们之间产生的一些碰撞与故事，我们的故事仍在继续。 |
