那次学业水平测试后进行试卷分析时，我按照惯例，正常分析着卷子的知识点和答题技巧，特别是遇到学生答错较多的题时，我讲的是飞沫四溅，口干舌燥，可学生却依然是漠然视之，冷言以对。让我倍感尴尬，感觉我作为一名教师的无助和自责。……当时我是摔下一句话:学不学由你们，我不讲了，全当我也不会，咱们都不学吧。而后我坐下来生闷气。
此时作为一个教育人的本真和初心作怪，让我不自觉的反思自己的教学，反思学生为什么不配合我一块儿进行考后纠错、提升。这不能全怪学生，教师占很多的因素。回想自己的教学，以前总是站在讲台上，高高在上，讲起课来滔滔不绝，讲到兴起时甚至会手舞足蹈，大多时候扮演着一个“神”的角色，而把学生“禁锢”在教师拟定的框框了。填鸭式的教学最终将充满灵性的孩子转化成为面目呆滞，学习的机器。想到此为自己曾高屋建瓴的写下《帮助孩子展开想象的翅膀》博客文章而汗颜！为何不坚守自己的本真和初心，转个弯儿，激发孩子的兴趣，让孩子在试卷评析课或复习课上也能够展开想象的翅膀呢？
立即行动，我“将错就错”，绕道而行，放下老师的权威，“坦诚”的说:“同学们，不是老师急，我们讲、听两张皮，让老师的思维也受禁锢了。这道题怎么做才能得出最优正确答案呢？我现在也迷糊了。老师求助大家，请同学们帮帮忙吧!”有部分学生在质疑老师的态度，也有部分学生在观望课堂的下步进展，但大部分学生开始认真读题，翻阅资料，讨论答案，学生的参与率有原来的不到20%上升到90%以上。
“老师也有不会的时候，老师也会有错！”“我们学生才是大神，学习好不全是老师教出来的，而是我们敢于以怀疑的目光去看待周围的事物，在老师的指导下逐渐成长起来的。”一段时间以来，我时不时的用用这“招儿”，绕个弯儿激发学生学习兴趣，转个圈儿帮助学生积极参与课堂。现在我们学生的学习自信心大增，参与课堂的积极性空前高涨，我的教学效果也明显提高。同事们评价说，舒老师这次是放大招了！
实际上，不是的我的什么“大招”，而是深化了《新课标》的要求，积极倡导自由、民主、合作、探究的学习方式，老师走下讲台，走进学生，使得课堂真正的以学生为主体，真正的民主、合作与开放。
