自从工作以来，我一直在思考一个问题。如果大量的阅读课外书籍，坚持不懈的进行日记写作，就可以提高学生的文学底蕴和语文素养，那么我们能用什么方法来提高学生的数学素养呢？我又要靠什么方法和策略让孩子们喜欢上我的数学课呢？这些问题一直困扰着我，直到前不久我阅读了《吴正宪和小学数学》这本书，心中的疑问和谜团才得以化解和点拨。吴老师对数学教学全面深刻的认识、独到精辟的理解等让我茅塞顿开。如何让学生喜欢数学？在书里，吴老师给我们支了几招。如：体验数学挺有趣、发现数学真神奇、感受数学有价值、享受数学美极了、听懂了，才会喜欢、把数学变的容易些。吴老师还从很多方面为我们介绍了激发学生学习数学的兴趣和热情的方法策略，值得我们进行尝试和探索。为此，我从书中总结出了以下几点以便在今后的课堂教学中尝试应用。
1.营造气氛。课堂上努力营造一个明主平等、宽松和谐的学习氛围。学生只有在情感愉悦的气氛里，思维才会活跃。因此，课堂上，我们应该尽量关注每一位学生，鼓励不同意见。即使学生说错了，老师也应该加以肯定，激发学生的自信力。鼓励学生课堂上提出问题，对教师的讲授、学生的发言，大家随时可以发问。老师应该对提问的学生给与表扬鼓励，这样就形成了课堂上生生、师生的互动交流。课堂上还可以开展一些学习竞赛，比如“最佳问题奖、最佳发言人”的评比活动，进一步激发学生的学习热情。
2.创设情境。创设一个学生感兴趣的情境，激励学生主动参与教学过程。学生常常把自己当作是或希望自己是一个探索者、研究者和发现者。因此，教学中提供一些富有挑战性和探索性的问题，就会推动学生学习数学的积极性。比如上10的分与合，我给学生玩猜球的游戏。每次摸出一部分，老师可以很准确地猜出里面还有几个球。每次问题的抛出，老师都对答如流，准确无误。同学们都惊奇了，疑问由此产生，之后让学生自己动手实践发现规律。这样为学生创设猜想的学习情境，把课本中现成的结论转变成为学生探索的对象，变学生被动学习为主动探索研究。
3.还主动权。课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，还学生学习的主动权。在教学应用题时，通过让学生读题，让学生自己说说知道了哪些信息，还能想到什么问题。学生提出问题后，让他们尝试分组讨论解决的方法，最后让学生交流。这样通过说题，学生对解决问题的结构、解题思路理解得比较透彻。在教学计算题时，针对学生易出错的问题，课堂上先让学生自己动口说说自己错题的原因，再和其他学生讨论解决的方法，这样减少了计算的失误。
4.直观教学。根据低年级学生的思维特点，课堂上多采用多媒体演示、版画、教具、学具等进行直观教学。在教学10以内数的加减法计算时，我让学生自己动手操作，摆小棒，说算法。教学平面图形时，为了让学生更好地掌握图形的特征，课堂上我引导学生自制学具，通过折、剪、拼等活动，让学生去探索和发现各种平面图形的特征。
5.课外拓展。比如可以让学生在家长的帮助下制做数学手抄报。现在的学生很多见识广，获得知识的途径多，新课内容一看就会，老调重弹的复习课不愿意听。针对这种情况，我们可以让学生把学过的知识整理成手抄报，以便他们复习。有的学生将知识重难点、容易错的题整理出来，有的学生还将课外知识贴上去等等，八仙过海，各显神通。学生在画、写、找、编辑等活动中，既复习和拓展了知识，又锻炼提高了动手能力。
6.注重积累。生活中到处有数学知识，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。指导主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。比如上来分一分一单元，我就让学生以后去超市的时候留心一下，看看超市的物品怎么摆放的，为什么这么摆放？这样摆有什么好处？这样培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。
综上所述，数学并不是都靠老师教会的，而是在老师的指导下，靠学生自己学会的。在教学中，我们要做的就是给学生创造情景、提供机会。给学生充足的时间和空间，让学生学着去主动探究新知，在探究中发现规律、归纳规律，从而更好地运用规律。总之，数学知识来源于生活，我们要学会为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成用数学的眼光观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题。吴正宪老师提供的这些宝贵经验我一定要用到自己的教育教学和课堂实践中，我要在实践中反思，在反思中调整，进一步提高自己的教学水平。
