关于美术科教学过程中学生填色问题的解析

美术课程的教育教学中，学生在课堂教学中会遇到各种问题，每个细节的问题都会影响一部分甚至全体学生的学习进度。在日常教学中，我常常会遇到这样一个问题，有的学生在用铅笔进行起稿之后，画面效果良好，但是等其涂过颜色后，画面反而没有未涂色之前效果好，呈现出画面杂乱、色彩不和谐等问题，成为困扰学生和教师的一类问题。所以本文作为美术课堂教学问题分析课题中的子课题，着重讨论学生在美术课堂中所遇到的涂色问题及相应对策，旨在为教师的教学实践、学生的美术创作与表达提供更好的方法。

问题一：不涂色，色彩单一

在人的审美经验中，色彩饱满、颜色丰富、对比强烈的画面往往让人印象深刻，产生审美的好感，给人以热情、美好之感。就像梵高的画《向日葵》《星月夜》等，都是炽烈的色彩撑满了整个画面，相对于线描作品具有强烈的视觉冲击力。

儿童画在技能技法上不如成人绘画，而孩子的天真、大胆的天然属性却可以让儿童画的魅力与成熟的绘画比肩。而儿童画的优势一方面来自于天真大胆的造型，另一方面来自于大胆丰富的用色。

而在实际经验中，色彩教学上常出现的问题一类学生在画完画之后不涂色，占5%~10%，画面效果单薄，空乏。另一类则是色彩单一、没有饱满的画面感。对于前者，由于人数较少，采用单独询问辅指导的方式，即可得到有效改善。而对于第二个问题则需要系统指导，反复练习。教师应有针对性的搜集优秀作品，让学生通过欣赏、临摹优秀作品，学习优秀作品的色彩方案，提高自己的绘画水平。

问题二：涂色不匀，笔迹杂乱

在对学生作品的观察中，作品涂色不均，笔记杂乱的问题也比较突出，造成画面显得脏乱，效果差强人意。涂色的方法在一年级起初课程中的《看谁图的更好看》一课已经进行了学习，但到了二年级同学们的掌握程度仍参差不齐。根据我的教学实践考察，班里有40%~60%的掌握了涂色的基本技巧，但能在每幅画中严格要求自己，一笔一划的进行涂色的同学仅有10%~20%。究其原因，无外乎主客观两种，主观原因，可能是课题的主观选择，对自己不太感兴趣的内容，敷衍了事。客观原因，经我反思，一个极大的问题就是课时安排，每节课40分钟的时间要求一二年级的学生完成一幅完整的，填涂颜色的画确实很难完成，所以在课时压力下，许多孩子不能稳定发挥，造成笔记杂乱、涂色不均。剩下的有10~40%的学生还不能掌握涂色应一笔挨着一笔，规律填涂的方法。这需要老师的进一步指导和学生的长期练习。

针对以上问题，在经过反复调研与考察、测试，应设计一些学生变焦感兴趣的、课本外的课题供学生练习，练习涂色的基本方法。而针对时间不充分的问题，则可以再设计课程的过程中，做好两个课时的安排，分配好两个课时的创作时间，比较合理的是，第一个课时，完成画面的起稿定型及20%左右的涂色任务，剩下的80%的涂色工作在第二课时完成。

问题三：色彩单调，不注意搭配

颜色的搭配在美术学科中是一项十分重要的学习内容，一幅简单的画往往会因为色彩的赋予而面貌一新。色彩不仅能让人有直觉的美观，还可以让人有温暖感、深邃感、距离感、重量感等多种物理感觉。
    色彩有着丰富的含义和象征，人们对不同的色彩表现出不同的好恶，这种心理反应，常常是因人们生活经验以及由色彩引起的联想造成的，此外也和人的年龄、性格、素养、民族、习惯分不开。例如看到红色，联想到太阳，万物生命之源，从而感到崇敬、伟大，也可以联想到血，感到不安、野蛮等等。看到黄绿色，联想到植物发芽生长，感觉到春天的来临，于是把它代表青春、活力、希望、发展、和平等等。看到黄色，似阳光普照大地，感到明朗、活跃、兴奋。色彩在心理上的物理效应，如冷热、远近、轻重、大小等；感情刺激，如兴奋、消沉、开朗、抑郁、动乱、镇静等；象征意象，如庄严、轻快、刚、柔、富丽、简朴等，被人们象魔法一样地用来创造心理空间，表现内心情绪，反映思想感情。

在色彩的搭配上，学生们也存在一些问题。如色彩定式，在选色上过于理性形成模式，同样的东西每幅画都会吐相近的颜色、进行相似的描绘，造成难以完成突破，进步受限。这个问题应该教师反复的强调、指导。而在色彩的搭配上，学生在色彩的属性上的知识还比较有限，需要进行

问题四：工具不统一

    工具不统一有两种理解，一是人与人之间的不统一，这在美术课堂教学中是允许的，这段问题重点在个人一幅画中工具不统一，造成画面缺乏秩序，画面不和谐的问题。

如今的市面上有着各种各样玲琅满目的美术材料与工具，学生在选择上有时有些盲目，盲目选择价格高的、颜色多的，或是随意选择，殊不知这样不慎重的选择，造成了学生在绘画上影响。有一个问题就是，涂色工具不统一，学生一开始用蜡笔涂大面积，而细节部分又无法用蜡笔完成，所以就会换成水彩笔或彩铅，这样色调和质地不统一的画面，给人的观感是杂乱的、不和谐的，缺乏美感。

   而通过教学实践总结，我们可以发现，在水彩笔、蜡笔、彩铅、荧光笔等工具的比较中，水彩笔这种传统绘画工具更适应学生日常的绘画训练。蜡笔虽然色彩明亮，但是不适应小画幅作品的填色，在进行机理创作的时候，蜡笔能起到特殊作用。而彩铅中又分为普通彩铅和水溶彩铅，普通彩铅的优势是价格便宜，但其上色速度慢，且颜色浅淡，画面效果较逊色与水溶彩铅，水溶彩铅着色能力强，而且有一定的水彩效果，是除了水彩笔外的第二选择。而部分学生使用的荧光笔，我们不建议使用，其一其颜色不纯净，容易造成画面混乱，其二荧光笔一般笔尖较细，学生不容易掌握。其三，其中的颜料及荧光粉具有一定的毒性，一二年级的学生缺乏分辨力，容易对他们的身体产生伤害。

首先要强调学生必须有颜色，而且要有两套，一套彩笔一套油画棒。其次教会学生如何去涂，一般较小的面积用彩笔涂，较大的面积用油画棒去涂。总之，彩笔的选择主要参考其表达效果，而在教学中，我们一般建议学生准备两套绘画工具，以适应不通风格绘画的需要。而其中，水彩笔在美术工具材料包中是不可或缺的。

综上所述，涂色问题在一二年级学生的绘画过程中较为突出，在一定程度上影响了学生的学习进度，这些问题的原因来自于主客观两方面。而要解决这些问题，则需要辅导教师从学生的兴趣、学习工具与材料以及课程安排等多方面进行针对性的改变与组织。另外，在教学过程中做到及时与家长联系与沟通也是十分必要的，这一点在学生的学具准备上起到十分重要的作用。