低段美术课程学业成绩评价方法
国家教育部就说不能一张卷子定胜负，美术学科作为感性大于理性这样一个学科更是不能靠期末的一张作品决定孩子美术学科的学业成绩。
蝶湖小学美术课程评价是更加具有包容性，这些外在的评价手段和方式最终希望能转化为孩子正确的自我评价，形成对美术创作的自信，形成一种“可持续发展”的学习力。学校的校训是相信种子相信岁月，美术学习也是希望孩子向小种子一样持续健康向上发展。
美术课程的评价主要就三部分：课前的诊断性评价，课上的形成性评价和课后的总结性评价。
课前诊断性评价主要检查学生的学习准备程度，这里所说的学习准备主要包括两个方面，一是学生课前学习习惯和学习用具的准备（此项工作由各班的美术课代表完成），二是通过小测试，小摸底，对孩子已有学习程度进行课前诊断。比如本节课我们主要学习线条，在学习新课前，会利用黑板出题测试或者纸笔测试的形式，对孩子的已有知识储备进行简单的抽查。诊断性评价是更好的让孩子进入到接下来学习的手段。
形成性评价是在课上完成的评价，课堂上教师和学生之间，学生和学生之间的问答交流就是一种过程评价，这个评价老师很难量化和呈现给大家，但是这种评价是非常有必要的，过程性的评价可以让老师掌握孩子学习大方向。通过交流问答，了解孩子学习掌握程度。
这种评价方式大家也可以学起来。有的家长会说孩子在学校画的挺好的为什么到家总是说不会画呢？当孩子说不会画，我们不能做的是帮他画，老师可以做的是课前创作环境的创设，以及通过课堂上绘画制作技巧适时示范和课前准备录制好的微课小视频给予孩子创作上一些引导，同时孩子在创作途中引导性的语言，鼓励性的语言激发他们的创作欲望。
在这三种评价里，最值得我们不断学习的就是第二种，真的是一门艺术，我们美术组的老师也是在不断的摸索和学习的。
美术学科的总结性评价也就是前面说的美术课程学业成绩评价，这个是相对成熟和成体系的。主要包括平时作品积分，这个主要体现的是一学期孩子美术学习的一个持续状态，在每个班级都会有这样一个表，小太阳班你的作品会发光，云朵班云朵阶梯，海洋之歌实现马修的梦，星翰班美术作品星级评比，名字是我和这个班孩子的一个约定。虽然名字不相同，他们的作用是一样的，每节课孩子的美术创作，从三个维度，完整、创意、思想情感这三个方面给作品一个综合评定，卓越三星，优秀两星，良好一星。我们在孩子的美术成绩单上所看到的美术平时积分等级就是这么来的。
另外一栏现场测评，主要考察的是美术现场作画能力，在规定时间内完成规定主题的创作。美术现场作画不仅考察了对平时美术知识点的掌握程度，同时也考察了孩子现场发挥，随机应变，知识转化和输出的能力。
总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也被称为终结性评价。比如期末考试、结业考试和毕业考试都是属于总结性评价。
这两项最后都会汇集在孩子亲手制作的这本画册里。
为了学生更好的美术学习，尽量采用较为多元化评价手段，除了以上的评价之外，对个别优秀独特作品颁发留校作品证书，这些留校作品将用来装点我们的校园，烘托校园文化氛围，每学期还会为孩子举办画展，参加经开区，郑州市举办的美术活动。画展让孩子体验作品被展示的这种成就感，让美术学习也具有仪式感。美术比赛活动，让孩子在活动中发展活动中历练。
