| 评价的力量 ——读《给教师的一百条建议》有感 二七区实验幼儿园 胡燕博 每学期末都是最让我头疼的时候，为什么呢？又要给幼儿写评价了，以往写评价时总是要绞尽脑汁或者借鉴网络，但是近段时间在阅读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》时让我有了不一样的思考。 在阅读到第21章“评分应该有力量”时，作者提出：不应该把知识的评定作为教育过程中某个孤立的东西。只有当教师与学生是相互信任、保持善意的关系时，评分才能成为积极脑力劳动的刺激因素。评分可以少，但每个分数都应该有分量、有意义。将其替换到幼儿园的幼儿评价时，应该是指教师在评价幼儿时应有目的，不要笼统的说“你很棒”、“真厉害”，改成“这件事，你做的xx很好，如果再xxx会更好”，既给予肯定，又提出目标。评语可以简练，但是每条都应该有其意义，能够让幼儿的下一步发展有方向。 工作了这么多年，也写过很多次评语，为什么每次都会觉得困难呢？究其原因就是我把这项工作总是放在学期末，对它没有重视起来，总觉得这是一项任务；其实评价应该是重在过程，在学期中应该学会去观察记录孩子的成长，鼓励幼儿的成长，再给予进步的方向，用欣赏的眼光去看待孩子，发现的便全是他们的优点。 “第一个见到的你，我们在你家里的新房子见面，还处于装修阶段的家里只有一张床和一个小柜子，可这却丝毫不影响我们相见时的喜悦。你个子小小却知书达理，一声“老师好”和那严肃的小脸，让我觉得你一定是一个非常安静的孩子，果不其然我在和爸爸交谈时，你就在旁边安静的看书，小小的年龄却能将故事完整的讲述，为你的语言表达能力点个赞！ 她，一个文气的小女生，看到我们时脸上带着怯怯的笑容，在奶奶的鼓励下还是大胆的和我们问好。许是有点怕生，任凭赵老师（男老师）怎么问你你都不愿意和他说话，可是却悄悄爬到我的椅子后边抱着我，我的心里暖暖的，希望入园之后我能一直是你最信任的老师妈妈。奶奶说你因为经常换地方的原因（家在郑州、爸妈在上海、姥姥在江苏）导致说话略有口吃，在和你的交谈中我发现你一直都是认真的回答，不急不缓，这样挺好，相信正处于语言发展期的你一定能够将普通话说的标准。 你，爸妈一直说你特别的皮，我却发现你有着独属你的优点。走进你家，你热情的的招呼着我们，主动帮我们把水打开，只是打开之后自己抱着喝了起来，让我们都忍俊不禁。最让我欣赏的一点是，你在骑扭扭车快要撞上人的时候你迅速停住、道歉。这让我觉得你是一个非常有分寸并勇于承担责任的孩子。 还有他，一个害羞的小男孩，妈妈也是一名小学教师。走进家里，吸引我们的就是小小的书架上摆满了你的绘本、图书，想和你熟悉一下，你却害羞的躲在自己的小屋里不肯和我们见面，但是趁着我们不注意的时候又偷偷来看。和妈妈的交谈中了解到，你是一个非常爱静的孩子，你爱看书，是个小书迷，在看书的过程中也认识了很多字，现在有些绘本已经完全可以自己阅读，真是要为你妈妈和你点个赞呢。虽然临到走你都没出来，但是不着急，今后我们还有很多相伴的日子，到时候希望你能来为我们讲故事。” 这是之前家访后写给孩子们的第一眼评价，当时因为是第一次见面，目光所及皆是他们的优点；相处之后，会发现孩子们身上存在着各种各样的问题，但是在我们的引导下他们也有着很多的成长，如：能自己穿脱衣服、整理物品、不挑食等，我们在给孩子评价时就是及时发挥评价的作用。 如：腾腾刚来到幼儿园时很不喜欢喝牛奶，后来再鼓励之下终于尝试了一口，当时我就及时鼓励他“腾腾真棒，虽然不喜欢喝牛奶但是愿意尝试，下一次肯定能喝两口，让获得的营养更多”，就这样在我的一次次鼓励下，他从最初的一口、两口，到现在喝完一碗再来一碗，这都是源于老师对他积极的正面评价。 …… 在工作中，类似这样的案例还有很多。教师要善于运用评价，在不断观察和评价的过程中，对幼儿的了解更加深入，让幼儿能够更好的成长，也让自身的专业能力得到更好的提升。
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