写好“剧本”，当好“导演”
——读《小学英语单元整体教学实践与研究丛书》有感
说起单元整体教学，一直以来我想当然地是把整个单元的教学重难点，有机地串联起来，学生能掌握好每个知识点就可以了，说白点，就是认为教好教材，把教材任务完成，教会学生单词句子就可以了。但在假期期间认真研读完朱浦老师的《小学英语单元整体教学实践与研究丛书》之后，我才发现，之前的看法是多么地狭窄！原来单元整体教学，不仅仅是把听说读写结合起来，更多的是一种联结。可以是身心之间的联结，可以是不同知识领域的联结，也可以是个人与社区的联结等等。
整体教学不应该局限于课本知识，要有一个全局观念，尽量把生活中能产生联结的结合起来教学。而小学英语每个单元都有一个主题，整体教学就是围绕这个主题来进行的，所以这就要求我们在教学中要整体解读教材，整体设定目标，整体组织教学内容，整体设计教学过程，整体进行单元评价。备课也一定要有整体观念，不要明天上哪个课时今天就准备那一个课时，这样是远远不够的。作为教师，自己先把这一个单元的教材解透，确定了单元教学目标，才能更好地教好每个课时。
课堂不是教师演讲的地方，在课堂中，教师的作用是引导学生学习和研究，真正的学习是学生的参与，学生的思考。我们要想办法把课堂教学变得更加有效，让学生充分参与进来，而不是一味自顾自地讲授。至于如何把课堂教学变得更加有效，我想这需要我们不断地学习，不断地去思考。
一、设置大场景，融入小镜头
在英语教学中，我们很容易把一个单元、一篇课文甚至是一个片段拆成诸多细小的知识点，然后一个知识点一个知识点地教学生，教会学生一个个小的知识点，这是有不妥之处的。
教学活动应围绕单元主题展开，应体现学习过程的连续性、层次性和相对的完整性。所以，我感觉我们应当以点带面，点面结合。把整个单元甚至整篇教材设置成一个大场景或者是大剧本，然后把每个单元、每篇课文的知识点理解成一场场戏需要拍摄的小镜头，通过我们课下的联想、设置融为一体，把所有的知识点联系在一起融会贯通教给学生。这样子，呈现给学生的不仅仅是碎片化的零散的“知识点”，将会是一部部的“大戏”。不仅教学效果好，学生还容易承前启下，容易记得住还有找到知识点中的联系。
二、设置总目标，分层来实现
根据上面“大戏”的设置，我们应当跳出以前教学的局限性。我们以前在教学的时候经常会定下“我们这堂课的目标是什么”之类的小目标。我认为结合现在的教材特点以及学生的发展情况，我们在定教学目标的时候也应当做到以点带面，同时要注重分层落实。我们现在设定教学目标的时候虽然要从整体出发，设定一个总目标，同时也要注意将目标进行适当的拆解，对总体目标提出分层分段的层次要求，不能总是以一把尺子的标准去衡量学生，要做到分层分段落实，实施分步走，分层解决，分段达标的策略。就想我们国家“先富带后富，最终达到共同富裕”的理念一样。我们要做到准确把握学生课前目标的完成度，然后再分层要求，逐层提升，逐步解决，从而调动学生的学习积极性。
三、雕琢小镜头，点睛大场景
接前文所述，虽然我们要试图把课程打造成“大剧本”，整个教材就想一部大戏一样，但是我们并不能为了整体而随便整合，不能为了整体而放弃了重点章节和重点知识点。这就像每一部大戏总不可能2个小时都是令人难忘的场面和高潮，总有一两幕是特别令人难忘的，这就相当于我们教学中的重点章节和重点知识点。对于这些部分，我们既要考虑整体性，同时不能为了整体性就忽略了它们的重要性。相反为了突显它们的重要性我们更要用心打磨，细心雕琢。有这些个重要的知识点和重要小镜头的支撑，我们的“大场景”才会更容易的搭建起来，我们的“大戏”才会更加的绚丽好看，才会更容易被学生接受和过目不忘。我们争取做到若干年后，学生回忆起这些个课堂或者知识点的时候，仍会想起当初的这堂课老师是怎么说的，给我们呈现了一部什么样的“大戏”。
总而言之，假期的阅读学习使我受益匪浅。我会从自身出发，在教学中多尝试，跳出原本古老的教学框架，把自己想象成一个“金牌编剧”和“著名导演”，把学生们想象成一个个的“演员”，通过自己的教学设计，让学生参与到剧本的“拍摄”当中，从而提高学生的学习兴趣，帮助学生更容易学，更愿意学，同时学得更好，飞得更高。
